運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學(編輯修改稿)
2024-11-15 06:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當代教育實踐與教學研究,2015(05):62.第三篇：運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐研究運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的實踐研究思維導圖又稱為心智圖、腦圖，是一種人類發(fā)散思維表達的圖形思維。思維導圖主要是通過人類左右腦機能共同發(fā)生作用，利用人類閱讀、記憶及邏輯思維規(guī)律，使人們平衡發(fā)展自身邏輯與想象、科學與藝術，從而促進人類大腦潛能的開發(fā)。本文就思維導圖運用于小學作文思維體系及教學流程進行分析，旨在對小學作文教學進行有效優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。一、運用思維導圖對小學作文教學進行優(yōu)化的探索葉圣陶先生曾在《語文教學二十二韻》中在指出：“作者思有路，遵路識斯真?！敝饕獜娬{(diào)的是在進行文章閱讀的過程中，想要真正領會作者的真實寫作情感及目的，必須先掌握作者的寫作思路。在小學作文教學中，其核心在于對學生進行思維訓練。思維導圖具有完整的邏輯架構和左右大腦全面思考的方法，因此，將其應用于小學作文教學，可有效提高小學生的寫作能力。（一）運用思維導圖指導學生進行寫作思路整理俗話說：“萬事開頭難。”目前，在小學階段的作文教學中，開頭難是所有學生面臨的主要難題。在教學活動中如何幫助學生解決這個難題，是小學語文老師迫切需要深思和解決的問題。調(diào)動寫作主動性是解決這個難題的首要前提。將思維導圖運用于作文教學的作用主要表現(xiàn)為：引導學生在寫作過程中，能夠圍繞寫作主題，對寫作素材進行收集和整理，實現(xiàn)下筆前胸有成竹。在進行寫作前，只要明確寫作的內(nèi)容，就不會產(chǎn)生無從下手的恐慌，也便解決了開頭難的問題。例如在進行以“秋天”為題的作文教學時，可運用思維導圖讓學生自由展開寫作思路，并在課堂上進行創(chuàng)作思路交流。讓學生圍繞“秋天”這個中心詞進行思維擴展，充分聯(lián)系生活進行聯(lián)想和想象。“秋天”一個詞，可以向外擴張到秋天的特點、顏色、活動、象征意義等等。秋的顏色是金黃色的，代表著豐厚的收獲，進而聯(lián)想到秋季的花朵、秋季的果實、秋季的麥穗……再由秋天的收獲聯(lián)想到春天的耕耘，體驗春季耕耘的意義和價值，領會秋天收獲的來之不易。在作文教學活動中，運用思維導圖引導學生進行此類思路構思與整理，讓學生在進行寫作前便已明確寫作內(nèi)容與寫作思路，然后再密切結合自身生活實際與情感體驗進行寫作。做好這樣的基礎性工作后，學生寫作過程中的“開頭難”問題便迎刃而解，學生寫作的積極性和主動性便可得到有效提高。（二）運用思維導圖對學生的思維能力進行激發(fā)，拓展學生想象空間語文教學的主要目的之一是激發(fā)學生獨立思考的能力，引導學生進行有效求知。寫作的素材來源于生活，寫作的思考源泉同樣也是來自生活。在小學階段。學生的智力發(fā)展還處于圖像記憶階段。因此，運用導圖的方式，可以有效地對學生的獨立思維能力進行激發(fā)，促進學生進行思維想象，拓展思維空間，豐富想象內(nèi)容。例如在四年級《的自述》的作文教學中，教師可應用導讀的方式對學生進行寫作引導。首先，可對學生進行《小溪流的自述》的導讀，讓學生對所給例文進行研讀，從例文中掌握自述的形式、自述的特點、自述的價值意義等，深刻領會自述式文章的生動性和形象性。然后讓學生就自己身邊熟悉的或感興趣的事物進行交流和探討，并將自己置身于具體事物，站在事物的角度進行對話。通過角色對換讓學生置身于一個童話世界里，對事物的形狀、結構、作用、現(xiàn)在的處境等方面進行思考，展開想象。小學階段的學生思維是非?；钴S的，在他們的世界里，幾乎生活中所有的事物都是有生命的。給事物賦予語言和思維是他們的強項，也是他們的樂趣。因此，運用導圖引導他們進行思考后，他們便可發(fā)揮自身想象力，進行豐富、生動的想象。二、運用問題教學，引導學生與教師共同進行導圖繪制，增強寫作樂趣在作文教學活動中，導圖的執(zhí)行者不僅是教師，學生也可以與教師一起共同進行導圖繪制。問題教學方法的應用是師生共同進行導圖繪制得以實現(xiàn)的重要前提。在進行作文教學活動中，教師對學生進行有針對性的啟發(fā)式引導，讓學生在進行問題思考與解決過程中實現(xiàn)與教師共同進行并完成思維導圖的繪制。這種作文教學模式可有效降低學生寫作難度，提高寫作積極主動性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如進行《一件往事》的作文題教學活動時，教師可首先讓學生寫出一件印象深刻的往事，然后以提問的方式向?qū)W生提出針對性的問題。如這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結局怎樣？引導學生進行獨立思考，豐富記憶中的事件。然后讓學生對其“難忘”的原因進行講述。在一系列問題的解決過程中，學生便可形成寫作思路，同時也加深了對事物的理解和感受。情感豐富后寫作難度就大大降低，可有效提高學生的寫作興趣。思維導圖是開啟學生寫作構思的有效鑰匙。思維導圖可使學生在寫作過程中擁有清晰的思維方式，促進寫作能力的提高。在小學作文教學活動中，有效地將思維訓練與文章寫作結合起來，從根本上教會學生進行寫作的思路和方法，才可真正實現(xiàn)拓寬學生寫作思路，激
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