思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文(編輯修改稿)
2024-11-09 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，找出學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，而且也可以勾畫出新知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可謂一舉兩得。新課講授。思維導(dǎo)圖因其圖文并茂，重點(diǎn)突出，便于師生互動(dòng)交流，利用發(fā)散總結(jié)思維等特質(zhì)，無論在導(dǎo)入新知，內(nèi)容講解，思維擴(kuò)展，還是在最后課堂小結(jié)中，都有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。內(nèi)容講解。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖來講解新詞匯，可在課前圍繞新的知識(shí)點(diǎn)制作思維導(dǎo)圖，注意先以新知為各級(jí)中心詞，然后逐步向外發(fā)散聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的舊知，這樣不但可分解知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，而且學(xué)生可參照新舊詞匯內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)新詞匯的理解和記憶。思維拓展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，思維導(dǎo)圖顯得尤為重要，比如前文提到的教師在講授關(guān)于動(dòng)物名稱詞匯時(shí)，按顏色不同將各種動(dòng)物分類，這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的顏色詞匯，將新知與舊知相互聯(lián)系，既強(qiáng)化了記憶，也提高了效率。課堂小結(jié)。課堂小結(jié)重要性不言而喻。如何充分利用這關(guān)鍵的幾分鐘，并體現(xiàn)小結(jié)的價(jià)值尤為重要。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的純文字文本相比較，中心更突出，內(nèi)容更加緊更湊，延伸更加自由，在工作學(xué)習(xí)中應(yīng)用它效率會(huì)大大提高，同時(shí)思維導(dǎo)圖也能較為容易地延伸下課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮出課堂小結(jié)的作用。四、思維導(dǎo)圖對(duì)英語詞匯記憶的啟發(fā)利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展已知詞匯的信息量。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是同一個(gè)詞出現(xiàn)在另一個(gè)語境時(shí)，對(duì)他們來說可能會(huì)成為一個(gè)新的單詞。對(duì)于蘊(yùn)含豐富信息量的單詞教學(xué)，我們可以教學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個(gè)相對(duì)清晰的腦圖來有效的記憶。利用思維導(dǎo)圖熟悉英語詞綴和詞根。詞綴法是生成英語單詞的最有效的方法之一。它是派生法的一種，借助語法形位，即詞綴構(gòu)成新詞。因此由詞綴法構(gòu)成的詞又稱派生詞。如讓學(xué)生掌握詞綴“ful”，先讓學(xué)生掌握它的意思，然后給出例詞，讓學(xué)生觀察與它搭配的單詞詞性特點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)?@一特點(diǎn)寫出分支單詞，可以采取小組合作的形式，對(duì)詞匯進(jìn)行整合和梳理，最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己畫的腦圖進(jìn)行檢查和完善。利用思維導(dǎo)圖記憶整章單詞。學(xué)完整單元后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整章單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，將詞匯相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)。通過鮮明生動(dòng)的聯(lián)想記憶，學(xué)生能記住相關(guān)的詞匯，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率。在英語教學(xué)過程中，每位教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)構(gòu)法以及交際教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短。采取靈活多樣的講授練習(xí)、測(cè)試、游戲等方法，化抽象為具體，枯燥為趣味，引導(dǎo)學(xué)生繪制越來越多，越來越棒的思維導(dǎo)圖，更高效，更快速地記憶單詞，把學(xué)習(xí)詞匯變成“小菜一碟”，引導(dǎo)學(xué)生從詞入手，學(xué)會(huì)分析所學(xué)詞匯之間的關(guān)系，繼而在大量情景交際練習(xí)中鞏固提高所學(xué)詞匯達(dá)到自如交流的目的。第四篇：思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用 2思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。在復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊的情況下，思維導(dǎo)圖可作為一種有效的教學(xué)模式，能促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識(shí)整合，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高復(fù)習(xí)效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 地理復(fù)習(xí)一、問題的提出中學(xué)地理教學(xué)是一項(xiàng)長期、基礎(chǔ)的工作，為促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高，一般在中學(xué)的高三階段安排總復(fù)習(xí)的教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力，加強(qiáng)和鞏固在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思在地理教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：①學(xué)生學(xué)習(xí)中，書看得懂，題不會(huì)做；②教師用不同的方法講解地理原理和規(guī)律，學(xué)生在課堂上聽明白了，課后遺忘率高，或是認(rèn)識(shí)模糊；③很多學(xué)生對(duì)熟悉的問題能解決，面對(duì)新的問題情境不知如何思考。這些現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)比較零散，沒有建立知識(shí)體系；二是思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。復(fù)習(xí)課的重要性及教學(xué)難點(diǎn)復(fù)習(xí)課是以鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)和技能為主要任務(wù)，并促使知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決問題能力，使學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的一種重要的課型。通過復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識(shí)體系，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高中地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于地理課時(shí)較少，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)；二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度相差很大，有的學(xué)生已完
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