【文章內(nèi)容簡介】 ，分別標(biāo)上“詳”字與“略”字，③先寫與后寫，依序標(biāo)上序號。要求①合題意要求,②正確或合理,③獨(dú)到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢?！魧?xie)：寫作過程要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會寫）而中斷思路。◆修(xiu)。修改是寫作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。整個過程類似搭積木。想(xiang)選(xuan)寫(xie)修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時說過：“假如一個作家能從二十個到五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人中每個人的身上，把他們最有代表性的階級特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術(shù)”（《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》）。我們寫作文時也是這樣，4X中，“想”的過程就是把那“二十個至五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人”擺出來，“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級特點(diǎn)，習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個步驟，你的選材是最典型的，主題是具有高度的，布局謀篇是最優(yōu)化的，這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個性的。4X作文法與其他運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別：在4X積木式思維作文法中，由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個“選”的過程，所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫作時反而更凌亂（不知道先寫哪些內(nèi)容）”的毛病。至于“腦圖成了寫作的一種束縛，不必用思維導(dǎo)圖寫作”一說，就一般的學(xué)生來說是做不到的，但對于少部分上等學(xué)生來說確實(shí)有可能（新加坡的研究結(jié)果表明了這一點(diǎn)），但4X積木式思維作文法即便對幫助上等學(xué)生思維意義不大（通過后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的），但對于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來說是有好處的（這一點(diǎn)是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別）。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?X積木式思維作文法強(qiáng)調(diào)了“修改”過程的重要性，把作文的整個環(huán)節(jié)牢牢把握住了。4X作文的四個步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問題就是由于某個步驟沒有落實(shí)到位或者顛倒了秩序。比如，“想”不充分，則學(xué)生很難找出新穎、有個性的材料或觀點(diǎn)，寫出來的文章就會千篇一律；“選”不充分，則寫出來的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng)，內(nèi)在的邏輯先后順序混亂；或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”，造成沒有話可寫，腦海里一片空白；如果“想”的過程沒有抓住中心詞，文章就會跑題。以上這些，只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處，也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要大膽地去做。三、作文示例：［2005湖南省衡陽市中考作文題］張藝謀來到一個小山村，問當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪?？誰想，請站出來！”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲。這個時候，一個長得并不漂亮的女孩站出來：“我想演！”張藝謀讓她唱歌，她當(dāng)場就唱，邊唱邊扭，村里人都大笑——她唱得實(shí)在不怎么好聽。然而，張藝謀卻選擇了她，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€敢于站出來的人。她就是魏敏芝，《一個都不能少》的女主角。這是一種勇氣，也是一種自信。其實(shí)，事業(yè)的成功即需要勇氣，也需要自信。請以“勇氣”或“自信”為話題，寫一篇文章。［要求］文體不限，題目自擬。700字左右，詩歌不少于20行。文中不得涉及真實(shí)人名、校名，否則扣分。第一步：展畫腦圖。通過對記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進(jìn)行搜索，逐步定位：學(xué)騎自行車的故事。第二步：通過對所畫腦圖進(jìn)行：取舍、詳略、先后三個方面的整理，形成作文思維圖：第三步：根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。第四步進(jìn)行修改。形成文章如下： 做人，從自信開始自信是成功的基礎(chǔ)，一個人如果沒有“我會干”、“我能干好”的自信，就將一事無成。我小時候?qū)W騎自行車的情景，如今還在眼前浮現(xiàn)。第一次把住自行車的車把子，往前推了一段，卻下不了決心一步跨上車。我的心在砰砰直跳，腦子里始終在想，卡倒了怎么辦，胳膊、腿碰出血怎么辦??爸爸看我不敢上車，從后面為我把住了車子，并鼓勵我說，“爸爸為你把好了，不會卡倒的，直視前方，大膽地往前開”。因?yàn)楹竺嬗辛税职郑以僖膊缓ε铝?，坐到車座上我就開始蹬下去了。我雖然看不見在后面的爸爸，還聽得見他把著車子跟在后面跑的聲音，我很放心，也很開心。開了一會，聽不見爸爸跟著跑的聲音，我便慌張起來，手忙腳亂，倒下去了。爸爸看我倒下去，忙跑過來說：“學(xué)騎自行車，首先要勇敢，要對自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了，剛開始我雖然跟著你的后面跑，實(shí)際上并沒有把著你的自行車，只是讓你感到一個支撐你的力量。這時你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_下去了，而當(dāng)你聽不到我的聲音，失去對自己的信心時，卻倒下去了。即使沒有做好失敗了，這也沒有關(guān)系，重新站起來，勇敢地做下去，肯定有成功的機(jī)會。這就說明，如果一個人對自己失去信心，連自己能做的事情也做不好，更不要說向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車是這樣，做其他任何事情都是同樣的道理?！甭犃税职值囊幌挘腋械蕉昧撕芏嗟览?。我鼓起勇氣，一步跨上了自行車。這次自行車好象是一個乖孩子，很聽我的話，我讓它走快就快，讓它到哪里，它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅，征服困難的快樂，并且深深地感受到了自信對做事有多么重要。從那時以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作要注意的幾點(diǎn)： ◆運(yùn)用聯(lián)想三法則：亞里士多德說過：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物，或者與它相接近的事物開始進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則：①相似聯(lián)想：想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。②對比聯(lián)想：想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。③接近聯(lián)想：想起時空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如：山→河→魚 →蝦對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 相似聯(lián)想想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個角度對事物進(jìn)行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、豐富。比如，以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是：在這個思維過程中，講桌與粉筆，與坐凳是相近關(guān)系，講桌與辦公桌是相似關(guān)系，由平凡而普通的講桌想到知識是神圣的，由坐凳想到老師上課站著，等等，都具有相對關(guān)系。通過這一番聯(lián)想之后，我們會發(fā)現(xiàn)，描寫講桌，實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手，擴(kuò)充成一篇抒情散文。以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意，其中想到沙塵暴這個意象也許寫抒情詩可以用，而談到貧困山區(qū)需要社會捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個故事，談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文，等等。我們需要理解的是，文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻思想和靈感的火花，這樣才能寫出最有個性的好文章來。◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧：為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化，在畫腦圖中，要掌握一些思維技巧，如兩種思維形態(tài)，一是連續(xù)思維，由A到B，由B到C，由C到D，??；要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思維，由A到B/C/D??。如： ◆我不覺對著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動創(chuàng)造的。是誰白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己兒女一樣撫育著花秧，終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花？應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。（楊塑《茶花賦》）其思維路徑是：茶花→一切美的事物→勞動創(chuàng)造→用勞動來美化生活的人。再如頂真的修辭手法：塔腳下是湖，湖邊有柳，柳正萌著細(xì)芽。由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。作者運(yùn)用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深，由表及里地揭示事物本質(zhì)，了解深刻含義，領(lǐng)悟生活哲理?！粑曳路鹨粫郝皆诠懦情L安，看到你那古老的風(fēng)貌；一會兒又來到翠綠的田野，清澈的小河唱著歌流過身邊；一會兒又進(jìn)入云涌霧繞的山巒，欣賞著那云海神奇的變幻；一會兒又步入書廊，誦讀那些動人的詩篇。（劉湛秋《碑林漫步》）其思維路徑是： 碑林→古城→古老風(fēng)貌 →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書廊→詩篇動人這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比，大多具有發(fā)散思維的特征。如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。又如博喻，由于它是運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻，也具有發(fā)散的特征。如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？發(fā)散思維使意象豐富，連續(xù)思維使內(nèi)容深刻?！魧W(xué)會歸類 由一只小動物，我們會直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長”??，這都可以歸入“樣子”一大類，但在最初思維時往往不會直接想到先關(guān)于它的樣子，而只會想到一些直觀印想。所以畫出腦圖之后，還要注意對內(nèi)容進(jìn)行歸類，這樣，想的內(nèi)容才能更加條理清晰，寫出來的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類”?！糇⒁舛啻螛?gòu)思在展畫腦圖的過程中，我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時候，我們需要對這一支構(gòu)架進(jìn)行再一次發(fā)散與連續(xù)思維，以充實(shí)內(nèi)容，使思維縝密。因此，“想”與“選”兩個步驟有可能是交替進(jìn)行的。如葡藤的發(fā)散思維，可能在第一輪“想”時只有第一層內(nèi)容，經(jīng)過“選”時，決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進(jìn)行立意，則需要對這個角度進(jìn)行第二次“想”。四、訓(xùn)練步驟：由于初學(xué)者對于思維導(dǎo)圖非常陌生（其實(shí)在國外，包括港澳臺新馬等地區(qū)和國家已經(jīng)非常重視），所以，在訓(xùn)練4X作文法的時候，首先要重點(diǎn)做好“思維導(dǎo)圖”拓展思維的訓(xùn)練。我們會根據(jù)一些中考題目出示一些學(xué)生的范例，然后，請大家根據(jù)這些范例來認(rèn)真完成。為了完成作業(yè)，請大家手繪圖后再掃描圖片上傳論壇，或者下載專業(yè)軟件，請電腦專業(yè)人士指導(dǎo)使用。第五篇：運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助小學(xué)英語單詞教學(xué)的行動研運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助小學(xué)英語單詞教學(xué)的行動研究楊 琴第二章 概念界定一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖(Mind Maping)，又被譯為心智圖、心靈圖、腦圖，英國心理學(xué)家東尼博贊（Tony Buzan）于1970年提出的一種記筆記的方法1。他認(rèn)為傳統(tǒng)的筆記方法有如下四大缺點(diǎn)：（1）埋沒關(guān)鍵詞；（2）不易記憶；（3）浪費(fèi)時間；（4）不能有效刺激大腦。而思維導(dǎo)圖是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維狀思維過程和結(jié)果可視化的工具。學(xué)習(xí)者能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力，可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)，可以通過思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)，并可供自己或他人回顧整個思維過程。二、思維導(dǎo)圖的基本特征東尼博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個基本的特征2：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此