思維導(dǎo)圖對高中地理教學(xué)的運用論文(已修改)
2024-11-09 22:02 本頁面
【正文】 第一篇：思維導(dǎo)圖對高中地理教學(xué)的運用論文摘要：思維導(dǎo)圖作為高效科學(xué)的信息處理系統(tǒng)，能夠以多種形式展示出復(fù)雜的知識內(nèi)容。而在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對地理知識進(jìn)行更好地理解與記憶，并且可以更好地運用地理知識，增強其創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率。因此，本文主要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行基本闡述，分析其在高中地理教學(xué)中的相關(guān)運用，探討其應(yīng)用過程中的一些思考。關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)應(yīng)用（1）思維導(dǎo)圖的定義。作為一種綜合教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為最終目的，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散教育。其主要形式為引導(dǎo)教育和象征教育，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，記憶的同時持續(xù)積累與地理學(xué)科相關(guān)的影像，并憑借科學(xué)組合和生發(fā)方式實現(xiàn)有效因子的有機融合。持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)性和必要性知識還會不斷補入，最終形成完整的教學(xué)構(gòu)圖。（2）思維導(dǎo)圖的特點。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中擁有諸多優(yōu)勢。這得益于其自身獨特的特點，具體包括：第一，可實現(xiàn)信息到圖表的轉(zhuǎn)變，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成富有趣味性、易于記憶、組織性強的知識；第二，可實現(xiàn)知識的有效歸納，使學(xué)生可以站在整體的高度上對宏大課題進(jìn)行把握；第三，可實現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化，使大量信息的獲得和掌握更為容易。（1）運用思維導(dǎo)圖做地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，目的在于使學(xué)生能夠站在整體的高度上把握地理知識，使課堂效率得到有效提升。預(yù)習(xí)時間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識具體的難度和教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢，使高中地理教學(xué)更具針對性和實效性。（2）提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和效率。①學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，以自己預(yù)習(xí)時繪制的思維導(dǎo)圖為依據(jù)，有針對性地聽課，并對比自己對知識的理解和教師的講解，以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并給予糾正，盡量在課堂上消化和掌握當(dāng)堂的知識。②通過思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課堂筆記的記錄。這樣做的優(yōu)勢在于：重點突出，可將知識的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來；有效提高學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，可節(jié)省大量記筆記的時間和復(fù)習(xí)時間；利于知識的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移，學(xué)生的主觀能動性得到相應(yīng)激發(fā)，能夠更深入地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和探究。（3）對以往的地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)和總結(jié)對于高中地理知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識點的有效串聯(lián)和歸納。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過關(guān)鍵詞以點帶線，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善的高中地理知識體系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更省力更高效。思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，知識的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。（4）增強學(xué)生對地理習(xí)題的解答能力。知識的學(xué)習(xí)目的在于能夠?qū)χR進(jìn)行靈活應(yīng)用并有效解決問題。思維導(dǎo)圖從問題本身出發(fā)，通過逆向思維、舉一反三等方式，糅合了多層次的知識并進(jìn)行靈活應(yīng)用，最終將問題快速解決。（1）思維導(dǎo)圖運用于每個地理教學(xué)環(huán)節(jié)。由上文分析可知，思維導(dǎo)圖可運用于地理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中（如圖所示），如運用得當(dāng)，能夠使學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)變得更為容易，知識的掌握也會更加全面。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，要有意識地在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到有效提升。（2）思維導(dǎo)圖應(yīng)用中的一些注意事項。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，還需注意兩點問題，一是思維導(dǎo)圖并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于無層次性、段落性的問題，很難運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。二是思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過程中，教師一定進(jìn)行正確的引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用給高中地理知識的教學(xué)注入了新的活力，教師應(yīng)積極應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，努力提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1][D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.[2][D].煙臺：魯東大學(xué)，2014.第二篇：運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1