思維導(dǎo)圖對高中地理教學的運用論文-資料下載頁
2024-11-09 22:02本頁面
【正文】 拉丁美洲經(jīng)濟一體化集團的重要成員國。甲國為拉丁美洲人均GDP較高的國家，與中國有良好的貿(mào)易關(guān)系，2006年8月雙方簽訂了農(nóng)田灌溉系統(tǒng)建設(shè)、礦產(chǎn)品開采、機電生產(chǎn)等多項協(xié)議。提問：描述H河中下游的水文特征。這個問題考查學生獲取信息和利用信息分析解決問題的能力。面對此類問題，運用思維導(dǎo)圖來輔助審題和組織作答，將會起到非常好的效果。老師不用急于給出答案并進行評講，讓學生邊審題邊繪思維導(dǎo)圖，繪完思維導(dǎo)圖后組織學生交流，完善自己的思維導(dǎo)圖，再通過老師的評講達到進一步的完善。右圖是用軟件制作的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖中我們理清了解題的思路，通過觀察降水量圖可以描述該河流水量豐富，水位季節(jié)變化大；根據(jù)所處的緯度判定溫度帶和自然帶來確定無冰期和含沙量小；觀察等高線的疏密和數(shù)值可以判定地勢平坦，水流平緩?？梢?，借助思維導(dǎo)圖解答問題思路清晰，邏輯性強，答而不漏。利用思維導(dǎo)圖的復(fù)習課教學模式在的復(fù)習課教學實踐中，運用思維導(dǎo)圖實施“探究－合作學習”模式，其方法和步驟包括一下幾個方面：（1）分析教學目標，準備備課筆記復(fù)習課開始之前，教師要分析整門課程及各教學單元的教學目標，確定學生必須掌握的主干知識，運用思維導(dǎo)圖制定總目標與子目標的關(guān)系圖，使重難點知識一目了然，更好的把握知識體系的框架，在教學時間安排上更合理化。（2）明確任務(wù)，學生自主繪制思維導(dǎo)圖在教師的引導(dǎo)下完成對知識的復(fù)習之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學 生帶著問題查找資料，熟悉教學內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖。在這一環(huán)節(jié)，教師要給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑，敢于“標新立異”提出個人想法，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。（3）小組合作學習，共繪思維導(dǎo)圖在學生自主探究學習過程中，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況，教師再把學生分成幾個小組，小組合作學習通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。具體操作時教師要注意對時間的把握，并保證學生在交流中互幫互助，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神，因勢利導(dǎo)地調(diào)控小組合作學習的進程。（4）及時歸納總結(jié)，適時問題拓展小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學生共同分析，找出不足，加強完善，對于不足之處要給予指導(dǎo)，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。對于學生普遍遇到的問題要進行系統(tǒng)講述，并變換問題的角度與方式，拓展學生的思維，同時附注一些典型例題，這樣不僅加深學生對知識的理解，知識得到遷移、發(fā)展，同時學生運用所學知識解決問題的能力也得到了加強。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當調(diào)整，如內(nèi)容較多時可以在課前給學生布置任務(wù)和明確問題，自主探究并繪制個人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學時間，又可以使學生對所復(fù)習內(nèi)容有一定的熟悉，讓課堂教學會更加有效?；谒季S導(dǎo)圖的復(fù)習課教學的實踐效果思維導(dǎo)圖僅用線條、圖形和符號等，把一節(jié)課、一個單元甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成一張圖，刪除了冗長雜亂的信息，保留了關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅便于加速知識的累積，大大減輕了記憶的負擔，而且將知識點依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使知識的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化。這樣，學生在思考問題時就可以迅速檢索出所需的知識，做到觸類旁通，思考問題周到全面。思維導(dǎo)圖教學策略的實施，改變了過分強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，學生積極參與到學習活動中，促進了各種能力的提高。地理學科注重用圖來表達知識結(jié)果，促進知識的理解，思維導(dǎo)圖的運用，可以進一步的提高學生識圖、繪圖能力。通過學生思維導(dǎo)圖的作品，教師能夠知道學生的認知結(jié)構(gòu)，從而對學生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學方案。對于不同層次的學生予以關(guān)注，最大限度的因材施教。參考文獻：【1】 東尼博贊。思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書〔M〕北京：外語教學與研究出版社，2004.【2】 劉識華。思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學復(fù)習課教學中的應(yīng)用探索〔J〕網(wǎng)絡(luò)財富。2009，2：179180 4第五篇：高中地理思維導(dǎo)圖知識高中地理思維導(dǎo)圖知識模板下面的思維導(dǎo)圖皆出自一線地理教師的教學實踐之中，圖片可使用圖片瀏覽軟件或者拖到新窗口放大。中國區(qū)域地理研究思維導(dǎo)圖厄爾尼諾現(xiàn)象思維導(dǎo)圖農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動思維導(dǎo)圖月相知識思維導(dǎo)圖城市形態(tài)思維導(dǎo)圖自轉(zhuǎn)光照圖思維導(dǎo)圖地質(zhì)作用思維導(dǎo)圖海嘯思維導(dǎo)圖海洋環(huán)境思維導(dǎo)圖
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1