運用思維導圖的課例：桂花雨教學-資料下載頁
2025-08-05 16:05本頁面
【正文】 想起了李白這首詩：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。是啊，母親也在表達：此花唯有家鄉(xiāng)好，何人不起故園情。孩子們你們說得多好啊，本來我還想用作者的一段散文啟發(fā)大家的，看來現(xiàn)在只能將這段文字呈現(xiàn)，因為我們的情感已經(jīng)與母親的情感融為一體了。請一個同學讀讀。課件出示——我們從大陸移植來的，生活上盡管早已能適應，而心情上又何能一日忘懷故鄉(xiāng)的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的甜，雞鴨魚肉是故鄉(xiāng)的鮮……內(nèi)心總像缺少一樣什么，總像盼待一樣什么。尤其是情懷落寞之時，那一縷鄉(xiāng)愁，誠然難以排遣。師：讀得真好??！聽你朗讀，讓我想起了杜甫寫過的一首詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。其實作者也在告訴我們：桂花院中香，月是故鄉(xiāng)明。思鄉(xiāng)情是難以排遣的，濃濃的鄉(xiāng)情就會變成鄉(xiāng)愁。拿起筆來，在母親的這句話中寫上兩個字“鄉(xiāng)愁”。這就是琦君心中的桂花語。她在原文中這樣寫道：故鄉(xiāng)，真叫我魂牽夢縈。（一起讀。）讓我魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，盛滿了童年的回憶，還記得你們剛才陶醉在搖花的快樂中，這種童趣童樂，老師還想再感受一次，我們一起喊——??！真像下雨，好香的雨??！”如果，現(xiàn)在你就是作者，是一位滿頭銀發(fā)的老人，你會怎樣喊呢——“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”是啊，這香，浸透了整個童年，浸透了琦君的心，浸透了你、我、每個人的心?！驹O(shè)計意圖：通過拓展課外資料，讓學生更深入地讀懂母親的話，并引出“鄉(xiāng)愁”。將散文的“神”聚攏在此。通過兩次對比朗讀，升華思鄉(xiāng)之情?！咳?、好書上架你們很會讀書，在不知不覺中，已經(jīng)感悟到了作者一個很高明的寫作手法，表面上寫的是這個雨，而實際上表達了這個語，借桂花這個物，抒發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁啊。這就是“借物抒情”的手法。在琦君的眾多作品中，桂花雨只是我們走進她的一扇小窗，看，這些都是她借物抒情的代表作：《煙愁》《細雨燈花落》《粽子里的鄉(xiāng)愁》《水是故鄉(xiāng)甜》《紅紗燈》。如果想了解琦君，就繼續(xù)去讀她的更多作品吧?！军c評：琦君散文“清水出芙蓉，天然去雕飾”的寫作風格，語言質(zhì)樸，每一處都在體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。讓學生初步了解“借物抒情”的寫作手法，并推薦琦君其他的作品，幫助學生更好地了解琦君，拓展課外閱讀?！俊驹O(shè)計意圖：此板書體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。左邊通過“思維導圖”的形式充分表達獨特感知，將散文的“形散”表現(xiàn)出來，當學生有了這么多獨特感知后，再通過細膩感受，聚齊到右邊的“神聚”，這個神就是“鄉(xiāng)愁”，就是作者要表達的“桂花語”。 】
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1