思維導圖在高中地理復習課教學中的運用2-資料下載頁
2025-11-06 04:22本頁面
【正文】 ，可將知識的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來；有效提高學習效率，思維導圖應用靈活，可節(jié)省大量記筆記的時間和復習時間；利于知識的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移，學生的主觀能動性得到相應激發(fā)，能夠更深入地進行地理知識的學習和探究。（3）對以往的地理知識進行復習。復習和總結(jié)對于高中地理知識的學習有著十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識點的有效串聯(lián)和歸納。思維導圖的應用，通過關(guān)鍵詞以點帶線，進而幫助學生構(gòu)建全面完善的高中地理知識體系，使學生在復習的過程中更省力更高效。思維導圖應用靈活，知識的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發(fā)學生復習的積極性。（4）增強學生對地理習題的解答能力。知識的學習目的在于能夠?qū)χR進行靈活應用并有效解決問題。思維導圖從問題本身出發(fā)，通過逆向思維、舉一反三等方式，糅合了多層次的知識并進行靈活應用，最終將問題快速解決。（1）思維導圖運用于每個地理教學環(huán)節(jié)。由上文分析可知，思維導圖可運用于地理教學的每個環(huán)節(jié)之中（如圖所示），如運用得當，能夠使學生地理知識的學習變得更為容易，知識的掌握也會更加全面。因此，教師在進行高中地理教學的過程中，要有意識地在教學的各個環(huán)節(jié)中融入思維導圖教學，并不斷積累經(jīng)驗，使教學質(zhì)量和教學效率都得到有效提升。（2）思維導圖應用中的一些注意事項。在應用思維導圖進行教學時，還需注意兩點問題，一是思維導圖并不適用于所有的教學內(nèi)容。例如，對于無層次性、段落性的問題，很難運用思維導圖進行呈現(xiàn)。二是思維導圖在應用的過程中，教師一定進行正確的引導。思維導圖的有效應用給高中地理知識的教學注入了新的活力，教師應積極應用該方法進行教學，并在教學過程中不斷積累教學經(jīng)驗，努力提升高中地理的教學質(zhì)量和教學效率。參考文獻：[1][D].大連：遼寧師范大學，2013.[2][D].煙臺：魯東大學，2014.第五篇：思維導圖在古詩教學中的運用思維導圖學古詩古詩文是我國歷史文化的一顆璀璨明珠，在語文教學中有著舉足輕重的地位。在孩子還未識字時，就已經(jīng)能吟誦幾句詩句了。到了小學3年級，孩子腹中詩書已有不少，那么，怎么把孩子所積累的詩句加以整理、運用呢，在教學中我采取了思維導圖學古詩的做法。思維導圖獨特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對所研究的問題進行全面、系統(tǒng)的思考，有利于兒童個性的張揚，充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。一、思維導圖能充分調(diào)動學生學習的積極性在低年級的古詩《江南》教學中，學生初次使用思維導圖甚覺新鮮，他們先在紙上畫了個又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫盡顯童真童趣。在這些碧綠的荷葉上，學生又用鉛筆寫了幾句生動的詩句，粗粗細細的漢字筆畫寫出了學生對大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學生還用粗線條勾勒了幾條小魚的活潑身影，這些魚兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩中的游魚一樣自由自在。學生第一次使用思維導圖，雖不是很明白什么是思維導圖，但充滿詩情畫意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來。事實證明，思維導圖能夠充分調(diào)動學生學習古詩的積極性，使古詩教學充滿意境。二、思維導圖能有效引導學生的思維中年級學生采用思維導圖能夠有效引導他們的思維。在中年級的古詩教學中使用思維導圖法，學生對古詩的理解更加透徹了。在他們的思維導圖中，筆者看見了許多美妙的畫面，在文字的襯托下，學生對古詩的喜愛和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個可愛的小男生在圖上畫了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書法體抄寫和《贊美你――西湖》小詩歌的表達，古詩與現(xiàn)代詩歌相得益彰，完美結(jié)合。漫步在學生構(gòu)建的思維導圖情境中，楊柳依依，亭臺樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學生無限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時空里。在這樣的氛圍中，古詩教學輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學生的腦海中三、思維導圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級，使用思維導圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學《長歌行》“陽春布德澤，萬物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動形象。畫筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“?？智锕?jié)至，混黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛場景一下子蕭條冷清起來。當然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，截然分明的情景對比鮮明，緊扣主題。而思維導圖的最后落腳處是一個傷心欲絕的老人畫面，他感嘆光陰似箭，自己學無所成，只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個閱讀者“少壯不努力，老大徒傷悲”的重要性，整首詩的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來，學生學習起來自然就輕松自如在教學《詠柳》時，我出示的思維導圖的中心圖就是柳樹。從柳樹衍生出6條柳枝，思維導圖的分解，把古詩詞圖形化、場景化，讓孩子們更直觀的欣賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣。如詩如畫，亦畫亦詩，利用西方的思維導圖解讀中國古詩詞藝術(shù)，讓孩子從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。
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