思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用2(編輯修改稿)
2024-11-15 04:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 博贊。思維導(dǎo)圖——大腦使用說(shuō)明書〔M〕北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.【2】 劉識(shí)華。思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索〔J〕網(wǎng)絡(luò)財(cái)富。2009，2：179180 4第二篇：思維導(dǎo)圖在歷史一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在歷史一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用濂溪區(qū)一中車小燕目前高三復(fù)習(xí)中通常采用三輪復(fù)習(xí)法。在三輪中第一輪的復(fù)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)復(fù)習(xí)的奠基工程，至關(guān)重要！第一輪復(fù)習(xí)要為學(xué)生把整個(gè)高中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，要把平時(shí)大量碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞可以說(shuō)直接關(guān)系到高考的成??！這表面看來(lái)是一個(gè)讀和背，知識(shí)積累的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)知識(shí)整理思維訓(xùn)練的過(guò)程。為達(dá)到一輪復(fù)習(xí)的高效我借鑒了二十一世紀(jì)三大高效學(xué)習(xí)方式之一的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種利用人類大腦的放射性思考方式，將思維形象化的一種有效圖形思維方法。它具有簡(jiǎn)單、形象、高效、具體等特點(diǎn)，是一種很好提高人們思維能力的工具。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高三歷史復(fù)習(xí)課中，能夠改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“點(diǎn)——線——面”的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握能力，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。高中教材采用“模塊+專題”形式，學(xué)生記憶時(shí)缺乏內(nèi)在歷史規(guī)律和歷史意識(shí)的支持，知識(shí)點(diǎn)混亂，于是學(xué)生解題時(shí)缺少理性，沒(méi)有思路。而思維導(dǎo)圖僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，可以把一個(gè)概念、一節(jié)課、一個(gè)專題甚至一本書的內(nèi)容梳理并壓縮成關(guān)鍵信息組成的一張圖，刪除了冗余雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，這不僅便于加速知識(shí)的累積，更大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，而且將知識(shí)點(diǎn)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層，分類管理，使知識(shí)的存儲(chǔ)、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化。以必修三專題六《西方人文精神的起源與發(fā)展》的復(fù)習(xí)為例，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)過(guò)程如下：首先，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解讀歷史概念，明確歷史知識(shí)體系在《西方人文精神的起源與發(fā)展》的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于啟蒙運(yùn)啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和外延的了解不夠清晰，全面，無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，在復(fù)習(xí)這個(gè)概念時(shí)，就可以借助思維導(dǎo)圖。首先確定核心主題“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，由此將其內(nèi)涵和外延擴(kuò)散，如原因，性質(zhì)，思想，代表，影響一一細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)關(guān)鍵詞的組織和歸納。其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解讀歷史發(fā)展基本線索，連成歷史 知識(shí)的“線”。新課改后的高中歷史課本，采用“模塊+專題”式的結(jié)構(gòu)盡管突出了教材內(nèi)容的重點(diǎn)主題，但是導(dǎo)致跳躍性大，歷史的基本線索被弱化，部分學(xué)生連基本的歷史脈絡(luò)都不清1楚、不理解，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)歷史。我們用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握重要的歷史 概念，就像是學(xué)生找到了茫茫史海中的一顆顆光彩奪目的珍珠，若單獨(dú)存放，非常容易遺失。而且，高中歷史課程在把握具體歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律、歷史線索等基本能力的考查。因此，借助思維導(dǎo)圖，還可以幫助學(xué)生找到串聯(lián)珍珠的線，即幫助學(xué)生從零散的書本知識(shí)中，發(fā)現(xiàn)歷史線索，明確歷史發(fā)展規(guī)律。如《西方人文精神的起源和發(fā)展》這一個(gè)專題，我們就可以幫助學(xué)生或由學(xué)生自主構(gòu)建以下思維導(dǎo)圖，來(lái)分析近代西方人文精神的基本發(fā)展線索。從思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以非常敏本就能理解，不會(huì)混淆了。再次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，解讀歷史發(fā)展階段特征，構(gòu)建歷史 知識(shí)的“面”。不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，近代西方人文精神從起源到復(fù)興再到發(fā)展到成熟，其人文精神的內(nèi)容是不斷變化并且充實(shí)和豐滿起來(lái)的，智者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)人在自然界和社會(huì)中的中心地位，將人本身凸顯出來(lái)，文藝復(fù)興及宗教改革則強(qiáng)調(diào)人性的解放，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)世幸福，崇尚個(gè)性，要求把人從神學(xué)束縛中解放出來(lái)，而啟蒙運(yùn)動(dòng)則強(qiáng)調(diào)人的徹底解放，包括人的人身自由和思想自由，并且還在政治上提出了民主的訴求，高高舉起理性主義的旗幟。整個(gè)專題的脈絡(luò)在圖中顯得很清晰，學(xué)生對(duì)于人文精神在各個(gè)時(shí)期的內(nèi)涵基本就能理解?？傊?，利用思維導(dǎo)圖工具把看似分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)、使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，按照“點(diǎn)——線——面”的原則進(jìn)行歷史的一輪復(fù)習(xí)，不僅能提高復(fù)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、遷移力、分析綜合能力和整合記憶能力，能達(dá)到事半功倍的效果。第三篇：思維導(dǎo)圖在歷史一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在歷史一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用澤州一中 馬琴霞思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它是一種革命性的思維工具，簡(jiǎn)單卻又極其有效。新的學(xué)期開(kāi)始了，高三歷史該如何進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化？這是每一位高三歷史教師都在深入思考的問(wèn)題。我在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方面做了一些探討和嘗試，希望與各位同仁分享。首先，我們應(yīng)該研究高考試題。綜合考試是一種全新的考試模式，與單科試卷相比，文科綜合卷歷史試題在學(xué)科內(nèi)綜合題上注重考查知識(shí)體系上的框架結(jié)構(gòu)。它常常在一個(gè)專題內(nèi)容上連
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1