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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范文合集(編輯修改稿)

2024-11-04 06:57 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還用粗線條勾勒了幾條小魚(yú)的活潑身影,這些魚(yú)兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍,像詩(shī)中的游魚(yú)一樣自由自在。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖,雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖,但充滿詩(shī)情畫(huà)意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。事實(shí)證明,思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性,使古詩(shī)教學(xué)充滿意境。二、思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹了。在他們的思維導(dǎo)圖中,筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫(huà)面,在文字的襯托下,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致,有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫(huà)了美麗的荷花,清澈的湖水,然后在兩片碧綠的荷葉上,完成了《飲湖上初晴后雨》的書(shū)法體抄寫(xiě)和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá),古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰,完美結(jié)合。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中,楊柳依依,亭臺(tái)樓閣,小橋流水的柔,山色空蒙的奇,初晴后雨的喜,淡妝濃抹的美,都躍然紙上,給了學(xué)生無(wú)限想象的空間,令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在這樣的氛圍中,古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅,不用逐字逐句地分析,美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中三、思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級(jí),使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展,思維直觀活躍,如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》“陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝”的圖畫(huà)就躍然紙上,十分生動(dòng)形象。畫(huà)筆一轉(zhuǎn),季節(jié)輪回,第二部分就出現(xiàn)了“??智锕?jié)至,混黃華葉衰”的漫天秋葉,氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來(lái)。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟,畫(huà)面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力,老大徒傷悲”的詩(shī)句,截然分明的情景對(duì)比鮮明,緊扣主題。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫(huà)面,他感嘆光陰似箭,自己學(xué)無(wú)所成,只有白白地傷心后悔罷了。最后溫馨提示的箭頭,再次告訴每個(gè)閱讀者“少壯不努力,老大徒傷悲”的重要性,整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如在教學(xué)《詠柳》時(shí),我出示的思維導(dǎo)圖的中心圖就是柳樹(shù)。從柳樹(shù)衍生出6條柳枝,思維導(dǎo)圖的分解,把古詩(shī)詞圖形化、場(chǎng)景化,讓孩子們更直觀的欣賞到詩(shī)詞之美,感受到詩(shī)詞之趣。如詩(shī)如畫(huà),亦畫(huà)亦詩(shī),利用西方的思維導(dǎo)圖解讀中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù),讓孩子從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng),涵養(yǎng)心靈。第四篇:如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖摘 要:思維導(dǎo)圖是一種思維的過(guò)程,它利用記憶、思維的規(guī)律幫助人們建構(gòu)自己的知識(shí)體系,繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是思維和記憶的過(guò)程。本文探討了思維導(dǎo)圖作為一種有效工具,在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下如何在物理教學(xué)中與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)有效結(jié)合,以便發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;教學(xué)設(shè)計(jì);物理教學(xué)中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16717503(2014)09003703一、引言物理學(xué)科與其他學(xué)科相比較,以其抽象、不易理解和計(jì)算量大等特點(diǎn)使之在教學(xué)和學(xué)習(xí)中具備一定的難度,導(dǎo)致學(xué)生的物理成績(jī)和學(xué)習(xí)效率較低、對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何在教育理論指導(dǎo)下充分利用先進(jìn)技術(shù)和發(fā)揮應(yīng)用軟件的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),是目前教師們比較關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。思維導(dǎo)圖于1990年傳入我國(guó),并在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼?巴贊,以“大腦先生”聞名國(guó)際,英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁和“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的主席,是“心智文化概念”的創(chuàng)作人。思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維有效的圖形思維工具,它是一種將大腦思考與記憶問(wèn)題具體化的工具,能夠幫助人們用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思考。思維導(dǎo)圖也是創(chuàng)新思維工具,它將人腦對(duì)知識(shí)理解進(jìn)行有價(jià)值的求新探索,能夠幫助人們加深記憶知識(shí)和獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果。思維導(dǎo)圖不僅能展現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性和外延,還能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果,是智力和素質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有它特有的特點(diǎn)。首先,學(xué)生看到思維導(dǎo)圖第一眼就會(huì)看它的中心位置,也就是中央位置。這里是整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的中心部分,是整個(gè)課程里的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)內(nèi)容;其次,主要內(nèi)容的主干部分通過(guò)分支向四周發(fā)散,將主要的知識(shí)點(diǎn)又分解成若干的分知識(shí)點(diǎn)或次要內(nèi)容供學(xué)生掌握,主次分明;再次,分支內(nèi)容由與知
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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