數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用范文合集(存儲版)
【正文】 獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16717503（2014）09003703一、引言物理學(xué)科與其他學(xué)科相比較，以其抽象、不易理解和計算量大等特點使之在教學(xué)和學(xué)習(xí)中具備一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績和學(xué)習(xí)效率較低、對物理課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚。首先，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖第一眼就會看它的中心位置，也就是中央位置。教學(xué)設(shè)計工作包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等內(nèi)容。（1）確定教學(xué)目標(biāo)即找出主要知識點和關(guān)鍵詞，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。在整個課堂教學(xué)中教學(xué)的重點和難點是中心主題，其余的內(nèi)容都是由中心主題向外擴(kuò)展或延伸出來的，最后逐漸完善整個教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的中心主題“電場”為一級主題，主要學(xué)習(xí)它的產(chǎn)生、力的性質(zhì)、能的性質(zhì)、應(yīng)用規(guī)律和物理方法，知道三種起電方式，了解元電荷、點電荷與電量的區(qū)別和聯(lián)系，掌握庫侖定律的內(nèi)容、公式以及使用條件，并且能夠區(qū)分電場強(qiáng)度與電場力（如圖2）。通過課堂觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，上課興趣濃厚，參與教學(xué)活動程度高，成績有明顯提高。在教學(xué)過程中，可以用事先制作好的思維導(dǎo)圖作為課程板書內(nèi)容。最后學(xué)生再根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示進(jìn)行文章復(fù)述。常見的思維圖有這八種：Circle Map 圓圈圖、Tree Map 樹狀圖、Bubble Map 氣泡圖、Double Bubble Map 雙重氣泡圖、Flow Map 流程圖、Multiflow Map 多重流程圖、Brace Map 括號圖，和 Bridge Map 橋型圖。然后根據(jù)中心主題提出問題，學(xué)生帶著問題分層次閱讀。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)預(yù)想不到的問題，容易影響教師的正常教學(xué)思路和進(jìn)程，思維導(dǎo)圖以中心概念為主體，其他相關(guān)知識圍繞主題的展現(xiàn)形式，可以幫助教師掌控全局，根據(jù)實際情況對各個知識點進(jìn)行有機(jī)調(diào)整。在思維導(dǎo)圖初步完成繪制后，它的清晰度、層次感和重點都不會是最完美的，需要學(xué)生對思維導(dǎo)圖整體進(jìn)行修飾和加工，使布局更加清晰，條理更加明了，從而完成屬于自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，信息加工的同時也完成了對知識的整理和記憶。⑥熟練掌握電場力計算方法。采取雙主教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中做好各項準(zhǔn)備，教師的講授可以不受時間和順序的限制，靈活機(jī)動，學(xué)生可以隨時提出問題，由教師解答，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念和教師的引導(dǎo)作用。首先，任課教師對思維導(dǎo)圖的理解和掌握有很清晰的思路，通過對學(xué)生和教材的分析，選取了物理選修31第一章第三節(jié)的電場和電場強(qiáng)度作為授課內(nèi)容（如圖1），它是整個高中教材的難點和重點，學(xué)生對這一內(nèi)容感覺比較困難，有一定的困惑感和抵觸感。思維導(dǎo)圖不僅能展現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性和外延，還能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果，是智力和素質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果。第四篇：如何在物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖如何在物理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖摘 要：思維導(dǎo)圖是一種思維的過程，它利用記憶、思維的規(guī)律幫助人們建構(gòu)自己的知識體系，繪制思維導(dǎo)圖的過程就是思維和記憶的過程。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時空里。思維導(dǎo)圖獨特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對所研究的問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，有利于兒童個性的張揚(yáng)，充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生就能夠?qū)?0 以內(nèi)的加減法進(jìn)行初步的認(rèn)知。 使用思維導(dǎo)圖解決教學(xué)難點因為小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，因此對抽象性的數(shù)學(xué)知識難以掌握。在這個過程中，思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⑿屡f知識之間的關(guān)系進(jìn)行清楚的呈現(xiàn)。所以思維導(dǎo)圖最后呈現(xiàn)出的就是一種樹狀性的思維。讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
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