【正文】 的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評論(10)。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。思維導(dǎo)圖的精髓是促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。學(xué)生對運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。這么有創(chuàng)意的圖畫，學(xué)生怎么會忘呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和理解能力，但是由于小學(xué)生受到年齡因素的影響，學(xué)習(xí)時的思路不夠明確，思維方式也缺乏，為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與發(fā)展，思維導(dǎo)圖式教學(xué)法起到了非常中要求的作用。通過這樣的教學(xué)策略，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，能夠正確的分析與判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。思維導(dǎo)圖是教師有力地教學(xué)助手，通過思維導(dǎo)圖教師能夠在學(xué)生們的視野里清晰地呈現(xiàn)知識的框架與結(jié)構(gòu)，使教師更加有條理地進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進(jìn)行溝通，學(xué)生可以通過自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面存在的問題。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》《分一分》《比一比》這些內(nèi)容的時候，首先，教師可以先給學(xué)生講授課程的主要內(nèi)容，然后，教師可以用多媒體將彩色的圖示按照教師早已設(shè)計好的樣式展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生們看見數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，“9??”清晰認(rèn)識數(shù)字的大小，并能夠快速地進(jìn)行對比和分解，接著，教師給學(xué)生們在用思維導(dǎo)圖的方式，將對應(yīng)的習(xí)題展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生們看圖說明答案。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展了思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練之后，明顯地提高了學(xué)生的想象能力、理解能力，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡單的短語和單詞記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意，這樣學(xué)生不僅能輕松跟上教師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著教師的思路展開聯(lián)想，學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著，而且，思維導(dǎo)圖也能培養(yǎng)學(xué)生的一種創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象畫出各種圖形，有的畫成大樹，有的畫成花朵等等。另外，通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教，分層教學(xué)。這種模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)習(xí)得、導(dǎo)圖習(xí)得，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，既是思想，又是方法，既重視知識，更重視知識的生成過程，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育，更體現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育。隨著越來越多的人對思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語教學(xué)中的運(yùn)用將會不斷拓寬。這些活動可以是：教師提問，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補(bǔ)充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題，其他學(xué)生回答等。在閱讀篇幅長、生詞多、文章結(jié)構(gòu)和層次復(fù)雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，幫助學(xué)生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點，關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識點；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題，其他學(xué)生回答等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容。通過反思和分析發(fā)現(xiàn)，第一個班級學(xué)生在復(fù)習(xí)階段反應(yīng)冷淡的原因可能是學(xué)生對課文不熟悉，可能還不會讀也不能說出文中的個別詞語，加之由于害怕出錯而不敢在全班展示。究其原因有二：一是學(xué)生對思維導(dǎo)圖的制作方法還不是很了解，二是學(xué)生不能清楚地分析課文的結(jié)構(gòu)。針對學(xué)生的反應(yīng)，筆者在課后進(jìn)行了反思，分析可能是多數(shù)學(xué)生對課文還不是很熟悉，不會讀或不會說課文中的個別詞句，因此不敢在全班展示。(2)對第一課時教學(xué)過程的調(diào)整及教學(xué)效果利用課間10分鐘的休息時間，筆者對第一個班級的授課情況進(jìn)行了反思，對下一個班級的教學(xué)步驟做了適當(dāng)調(diào)整。然后，學(xué)生閱讀Thanksgiving的課文，參考Halloween的思維導(dǎo)圖，將自己對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的初步理解用思維導(dǎo)圖的形式展示出來，教育文摘《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》()。最后，教師用課件向?qū)W生呈現(xiàn)利用MindManager軟件制作的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生介紹該軟件和簡單的使用方法，建議學(xué)生進(jìn)行嘗試。教師將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫在黑板上，完成思維導(dǎo)圖中關(guān)于萬圣節(jié)活動的細(xì)節(jié)分支。 Unit 3關(guān)于Halloween的課文為范例，本節(jié)課的主要教學(xué)過程如下：(1)教師利用PPT課件呈現(xiàn)萬圣節(jié)的相關(guān)圖片，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景知識和生活經(jīng)驗。這樣的閱讀材料由于缺少有趣的故事情節(jié)和圖片，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不少教師在教學(xué)時習(xí)慣于將課文內(nèi)容從詞到句逐一解析，講解細(xì)致入微，唯獨(dú)缺少讓學(xué)生思考和運(yùn)用語言的機(jī)會。s the symbol of Halloween? 同時，教師在黑板上寫出與上述問題相關(guān)的關(guān)鍵詞，如Ha