【正文】 之后再利用思維導圖呈現(xiàn)答案關鍵詞，幫助學生梳理文章內容。在整個教學過程中，從分析學生的測驗成績、對學生的訪談和課堂觀察等多方面獲得教學效果的反饋信息。除了課堂教學外，在其他類型的課堂教學中如習題課、復習課和自習課等時間，盡可能多的加強學生思維導圖的運用。思維導圖在教育領域的應用有它特有的特點。在這樣的氛圍中，古詩教學輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經深深印在學生的腦海中三、思維導圖是理性概括的基礎在高年級，使用思維導圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學《長歌行》“陽春布德澤，萬物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動形象。思維導圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的。若是使用傳統(tǒng)性的灌輸方式進行教學，則就難以讓學生掌握到根本的理解方式。學習者在使用這種思維方式進行學習時，能夠在思維導圖基礎上發(fā)展思維能力，進而理清整個思維過程?！娟P鍵詞】小學數學；思維導圖；興趣；作用【中圖分類號】 【文獻標識碼】B 【文章編號】16718437（2018）10014602當前小學數學教學中存在著學生認知度不高的問題，處于小學階段的學生心理上還較為稚嫩，對周邊事物的了解相對淺顯，所以在學習數學這門抽象學科時存在一定難度。以此讓學生能夠快速地對10 以內的數字進行正確的認知，通過該對數字的對比與分解激發(fā)學生對數字的興趣，從而更好的掌握教學內容。之后再把圖形之間的關系進行導圖設置，比如在教學數字加減相關知識時，教師也可以使用思維導圖方式構建問題情境，拿出十張?zhí)O果圖片，問學生：媽媽買了十個蘋果，給小明兩個，給小明爸爸三個，還剩多少個蘋果？ 然后教師再將圖片進行呈現(xiàn)和擺放，將小明和爸爸的蘋果拿出來，數一數剩下的蘋果，從而得出5 這個數量。在孩子還未識字時，就已經能吟誦幾句詩句了。從柳樹衍生出6條柳枝，思維導圖的分解，把古詩詞圖形化、場景化，讓孩子們更直觀的欣賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣。由于思維導圖的獨特特點使之運用于物理教學中具有得天獨厚的條件。④會用公式進行計算物體所受到的電場力以及平行板間電容器間的電容。制作思維導圖的過程有利于理清課程中的知識點和主次關系，一級標題、二級標題和三級標題的確定可以形成教學內容的全景圖，從而有利于課堂教學的有序展開。這就是具體豐滿思維導圖的分支。由此可見，思維導圖是服務于教學的很好的一種應用軟件和工具，它能夠在一個平面中展現(xiàn)大量知識，幫助教師和學生整理新舊知識，促進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和記憶力的提升，是一個對教師的教和學生的學產生極大幫助的一種輔助工具。繪制內容主要是將電場作為中心主題，寫在正中央，之后把其他相關知識點寫到電場的周圍或者同一側，然后按照層次關系繼續(xù)書寫三級標題，書寫過程中要保證知識點的清晰度和順序性。首先，讓學生自行閱讀教材，使學生對教學內容有一個初步認識；其次，讓學生找出本節(jié)課主要知識點和關鍵詞并加以標記，然后教師進行授課；最后，整理教學內容并加以記憶。思維導圖于1990年傳入我國，并在教育領域產生了積極的影響。事實證明，思維導圖能夠充分調動學生學習古詩的積極性，使古詩教學充滿意境。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。比如正方形中，就寫四條邊長一樣等相關內容。思維導圖有以下幾個特點（以圖1除法思維導圖為例子）：其一是重視焦點（圖中的除法），能夠清晰地反饋在中央圖形詞匯中。就創(chuàng)造方式而言，其初期是以一個中心詞進行發(fā)展，在思維逐漸深入的背景下，聯(lián)想出和中心詞相關性很大的事物，之后再構成一個有序性的圖式。之后再在樹枝上寫出屬于圖形的三角形、正方形、長方形以及圓形等相關名稱，這樣就能夠讓學生知道圖形之間的關系，在進行預習的時候就將各個圖形特點寫到樹狀圖相應的分支上[2]。認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為