數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范文合集-展示頁(yè)
2024-11-04 06:57本頁(yè)面
【正文】 圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2016（2）.[2][J].課程教育研究，2014（24）.第二篇：運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。這樣學(xué)生就能夠?qū)?0 以內(nèi)的加減法進(jìn)行初步的認(rèn)知。之后再把圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，比如在教學(xué)數(shù)字加減相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以使用思維導(dǎo)圖方式構(gòu)建問(wèn)題情境，拿出十張?zhí)O果圖片，問(wèn)學(xué)生：媽媽買了十個(gè)蘋果，給小明兩個(gè)，給小明爸爸三個(gè)，還剩多少個(gè)蘋果？ 然后教師再將圖片進(jìn)行呈現(xiàn)和擺放，將小明和爸爸的蘋果拿出來(lái)，數(shù)一數(shù)剩下的蘋果，從而得出5 這個(gè)數(shù)量。比如在對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于其中涉及到很多新的圖形，不同圖形存在的性質(zhì)與特點(diǎn)都有很大的差別，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就十分難以理解。教師將思維導(dǎo)圖使用在實(shí)際教學(xué)中，就能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。 使用思維導(dǎo)圖解決教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，因此對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握。進(jìn)而讓學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前了解，一些在預(yù)習(xí)中不能理解的知識(shí)就可以在課堂中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。比如正方形中，就寫四條邊長(zhǎng)一樣等相關(guān)內(nèi)容。比如在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，將圖形當(dāng)做樹干，然后在樹干上讓學(xué)生畫出相關(guān)的樹枝。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⑿屡f知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行清楚的呈現(xiàn)。以此讓學(xué)生能夠快速地對(duì)10 以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行正確的認(rèn)知，通過(guò)該對(duì)數(shù)字的對(duì)比與分解激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，從而更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，在對(duì)一些數(shù)字進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類以及比較等相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講述一下課程大概內(nèi)容，之后教師再使用多媒體將一些彩色性圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地知道教學(xué)內(nèi)容中數(shù)字之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受的能力不同，但是因?yàn)樯砩虾托睦砩习l(fā)展的特征，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)字以及圖形都能夠產(chǎn)生一定的興趣。所以思維導(dǎo)圖最后呈現(xiàn)出的就是一種樹狀性的思維。其三是分支，一般是由中心圖形與關(guān)鍵詞構(gòu)成的。思維導(dǎo)圖有以下幾個(gè)特點(diǎn)（以圖1除法思維導(dǎo)圖為例子）：其一是重視焦點(diǎn)（圖中的除法），能夠清晰地反饋在中央圖形詞匯中。思維導(dǎo)圖是以思維過(guò)程的進(jìn)行而呈現(xiàn)的。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改善當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題[1]?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；興趣；作用【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】16718437（2018）10014602當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生認(rèn)知度不高的問(wèn)題，處于小學(xué)階段的學(xué)生心理上還較為稚嫩，對(duì)周邊事物的了解相對(duì)淺顯，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科時(shí)存在一定難度。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)習(xí)掌握好相關(guān)知識(shí)，就小學(xué)生而言確實(shí)存在著一定難度，將思維導(dǎo)圖方式使用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其構(gòu)成獨(dú)有的知識(shí)框架。本文就對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)析，進(jìn)而詳細(xì)闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，讓其成為有效的教學(xué)方式，在構(gòu)建學(xué)生思考框架的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，其發(fā)展是在大腦進(jìn)行思考的語(yǔ)言，是圖形與聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是每個(gè)人類思?S的自然功能。就創(chuàng)造方式而言，其初期是以一個(gè)中心詞進(jìn)行發(fā)展，在思維逐漸深入的背景下，聯(lián)想出和中心詞相關(guān)性很大的事物，之后再構(gòu)成一個(gè)有序性的圖式。其二是主題，是整個(gè)思維過(guò)程的主干（圖中的關(guān)系、含義以及應(yīng)用等方面），在思考中以主題作為核心往四周擴(kuò)散。其四是各個(gè)分支構(gòu)成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者在使用這種思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力，進(jìn)而理清整個(gè)思維過(guò)程。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要很好的抓住這一特征，適當(dāng)?shù)貙⑺季S導(dǎo)圖引入到教學(xué)中。例如7……10 的數(shù)字認(rèn)識(shí)中，可以將8 等數(shù)字呈現(xiàn)成紅色，然后1 到10 的數(shù)字圖形依次性變大，這樣就能
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