思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用最終版-展示頁
2024-11-15 04:24本頁面
【正文】 ，通過老師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和同學(xué)的討論，學(xué)生逐漸理解主要概念和層次的分辨。然后通過瀏覽網(wǎng)站，看書等方式收集相關(guān)資料并進(jìn)行分類和整理，由于之前基本已掌握構(gòu)圖理念和技巧，可以獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)?dǎo)圖作品帶到學(xué)校來，小組成員相互探討其概念之間的關(guān)聯(lián)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否完整，修改不足之處，共同構(gòu)建小組導(dǎo)圖。3．小組的合作 各小組分好后，先要對作品內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于關(guān)于水的主題可以從很多個(gè)角度去研究，這就需要教師幫助學(xué)生確立一個(gè)最基本的探究方向。2．主題的引入 本課主題是地球上的水，教師將向?qū)W生講授地球上的水的分類、比例，補(bǔ)充一些學(xué)生并不具備或不一定能夠想到的知識，如：水的物理性質(zhì)、物態(tài)變化等。練習(xí)的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖步驟與重點(diǎn)：主題放在 中央，盡量加上彩色圖案突顯主題；將次概念放在次要支干上；每一個(gè)分支只寫一個(gè)關(guān)鍵字，字體要端正；關(guān)鍵字要寫在支干線條上面；結(jié)合符號、圖畫或色彩讓導(dǎo)圖更豐富；運(yùn)用交叉聯(lián)結(jié)不同分支的概念。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過程 1．思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，它結(jié)合了左右腦功能，能促進(jìn)思考、記憶、分析及觸發(fā)靈感。小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強(qiáng)的學(xué)科，瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生在從直觀現(xiàn)象、感性知覺到邏輯思維、理性分析的質(zhì)的飛躍的學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，如何在兩者之間鋪設(shè)自然過渡的臺階，提高教學(xué)成效?筆者認(rèn)為由托尼巴贊所提出的思維導(dǎo)圖是個(gè)可行的策略，它是一種視覺組織工具，其知識表征方式及過程、對知識的表達(dá)與理解，與科學(xué)教學(xué)有其共通之處，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶能力。一、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念近十幾年世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，我國科學(xué)課程改革是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。第一篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用（最終版）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在越來越大的程度上決定著世界上每個(gè)國家和民族的興衰存亡，也將更深刻地影響著個(gè)體的認(rèn)知和行為模式，因此應(yīng)從小就重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。本文嘗試用思維導(dǎo)圖策略去融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探討其對教師教學(xué)成長及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并對其效果進(jìn)行分析和反思，從而提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)案例和一些經(jīng)驗(yàn)。早期的科學(xué)教育對于科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。二、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐 筆者與南京某小學(xué)三年級的科學(xué)課教師合作，針對科學(xué)課程的特點(diǎn)，參考思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)并實(shí)施了4 節(jié)課的科學(xué)探究課，通過教師教學(xué)示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，以提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。它對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，所以在學(xué)習(xí)階段，采用46 人分組的方式來合作完成思維導(dǎo)圖，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。本課中首先用學(xué)生熟悉的童話故事龜兔賽跑為例，告訴學(xué)生兔子、烏龜、賽跑是主要概念，看、爬為次要概念，結(jié)合植物的分類（圖1）和假期計(jì)劃（圖2）兩張范圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識概念與聯(lián)結(jié)語開始，培養(yǎng)他們逐漸分辨不同層次的能力，讓學(xué)生對其繪制流程有初步認(rèn)識，等同學(xué)對其繪制逐漸了解時(shí)，再鼓勵同學(xué)獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖，為下一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如人類為什么總聚居在河流沿岸等，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。本課中，教師將水的主題分為水的重要性、水的節(jié)約、水污染、水文化四個(gè)分支，對學(xué)生進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)。大家要商量從哪幾個(gè)方面來探究選定的主題，再進(jìn)行分工，保證每個(gè)成員都有任務(wù)。在這過程中，每個(gè)同學(xué)的思維和知識會得到很好的展示，通過討論，學(xué)生之間不僅增強(qiáng)了小組意識，而且容易得到肯定和發(fā)
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