【正文】 的應(yīng)用，容易理解的文章，主要以學(xué)生獨(dú)立閱讀并制作思維導(dǎo)圖，教師主要起到點(diǎn)撥作用。制作思維導(dǎo)圖的過程有利于理清課程中的知識點(diǎn)和主次關(guān)系，一級標(biāo)題、二級標(biāo)題和三級標(biāo)題的確定可以形成教學(xué)內(nèi)容的全景圖，從而有利于課堂教學(xué)的有序展開。在整個(gè)繪制過程中還可以充分利用顏色的作用體現(xiàn)出不同的分類。④會用公式進(jìn)行計(jì)算物體所受到的電場力以及平行板間電容器間的電容。對學(xué)生進(jìn)行了解和摸底，根據(jù)物理知識的掌握程度決定教材知識點(diǎn)講解的深淺程度。由于思維導(dǎo)圖的獨(dú)特特點(diǎn)使之運(yùn)用于物理教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維有效的圖形思維工具，它是一種將大腦思考與記憶問題具體化的工具，能夠幫助人們用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思考。從柳樹衍生出6條柳枝，思維導(dǎo)圖的分解，把古詩詞圖形化、場景化，讓孩子們更直觀的欣賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣。在中年級的古詩教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對古詩的理解更加透徹了。在孩子還未識字時(shí)，就已經(jīng)能吟誦幾句詩句了。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。之后再把圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，比如在教學(xué)數(shù)字加減相關(guān)知識時(shí)，教師也可以使用思維導(dǎo)圖方式構(gòu)建問題情境，拿出十張?zhí)O果圖片，問學(xué)生：媽媽買了十個(gè)蘋果，給小明兩個(gè)，給小明爸爸三個(gè)，還剩多少個(gè)蘋果？ 然后教師再將圖片進(jìn)行呈現(xiàn)和擺放，將小明和爸爸的蘋果拿出來，數(shù)一數(shù)剩下的蘋果，從而得出5 這個(gè)數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生可以對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前了解，一些在預(yù)習(xí)中不能理解的知識就可以在課堂中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。以此讓學(xué)生能夠快速地對10 以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行正確的認(rèn)知，通過該對數(shù)字的對比與分解激發(fā)學(xué)生對數(shù)字的興趣，從而更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。其三是分支，一般是由中心圖形與關(guān)鍵詞構(gòu)成的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；興趣；作用【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】16718437（2018）10014602當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生認(rèn)知度不高的問題，處于小學(xué)階段的學(xué)生心理上還較為稚嫩，對周邊事物的了解相對淺顯，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科時(shí)存在一定難度。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，其發(fā)展是在大腦進(jìn)行思考的語言，是圖形與聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是每個(gè)人類思?S的自然功能。學(xué)習(xí)者在使用這種思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力，進(jìn)而理清整個(gè)思維過程。在預(yù)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先自己在白紙上畫出一個(gè)自己較熟悉的圖形，比如一個(gè)樹干等相關(guān)圖形，然后將這個(gè)樹干當(dāng)做需要預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。若是使用傳統(tǒng)性的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，則就難以讓學(xué)生掌握到根本的理解方式。在這個(gè)過程中還能夠構(gòu)建學(xué)生10 以內(nèi)數(shù)字的知識結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的。一、思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在低年級的古詩《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺新鮮，他們先在紙上畫了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫盡顯童真童趣。在這樣的氛圍中，古詩教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中三、思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《長歌行》“陽春布德澤，萬物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。本文探討了思維導(dǎo)圖作為一種有效工具，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下如何在物理教學(xué)中與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，以便發(fā)揮其最大優(yōu)勢來達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有它特有的特點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖之前最重要就是教學(xué)設(shè)計(jì)的工作。除了課堂教學(xué)外，在其他類型的課堂教學(xué)中如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等時(shí)間，盡可能多的加強(qiáng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。（2）選定主題，分析教學(xué)知識點(diǎn)尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，從分析學(xué)生的測驗(yàn)成績、對學(xué)生的訪談和課堂觀察等多方面獲得教學(xué)效果的反饋信息。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中可以查缺補(bǔ)漏，更加全面有效地掌握所學(xué)知識。之后再利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。