數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范文合集-文庫吧資料
2024-11-04 06:57本頁面
【正文】 分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念和教師的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和摸底，根據(jù)物理知識(shí)的掌握程度決定教材知識(shí)點(diǎn)講解的深淺程度。首先，讓學(xué)生自行閱讀教材，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；其次，讓學(xué)生找出本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞并加以標(biāo)記，然后教師進(jìn)行授課；最后，整理教學(xué)內(nèi)容并加以記憶。教學(xué)設(shè)計(jì)工作包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。首先，任課教師對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和掌握有很清晰的思路，通過對(duì)學(xué)生和教材的分析，選取了物理選修31第一章第三節(jié)的電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度作為授課內(nèi)容（如圖1），它是整個(gè)高中教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容感覺比較困難，有一定的困惑感和抵觸感。由于思維導(dǎo)圖的獨(dú)特特點(diǎn)使之運(yùn)用于物理教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。這樣通過聯(lián)想法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。首先，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖第一眼就會(huì)看它的中心位置，也就是中央位置。思維導(dǎo)圖不僅能展現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性和外延，還能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果，是智力和素質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維有效的圖形思維工具，它是一種將大腦思考與記憶問題具體化的工具，能夠幫助人們用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思考。思維導(dǎo)圖于1990年傳入我國，并在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；教學(xué)設(shè)計(jì)；物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16717503（2014）09003703一、引言物理學(xué)科與其他學(xué)科相比較，以其抽象、不易理解和計(jì)算量大等特點(diǎn)使之在教學(xué)和學(xué)習(xí)中具備一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的物理成績和學(xué)習(xí)效率較低、對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚。第四篇：如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖摘 要：思維導(dǎo)圖是一種思維的過程，它利用記憶、思維的規(guī)律幫助人們建構(gòu)自己的知識(shí)體系，繪制思維導(dǎo)圖的過程就是思維和記憶的過程。從柳樹衍生出6條柳枝，思維導(dǎo)圖的分解，把古詩詞圖形化、場(chǎng)景化，讓孩子們更直觀的欣賞到詩詞之美，感受到詩詞之趣。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無所成，只有白白地傷心后悔罷了。畫筆一轉(zhuǎn)，季節(jié)輪回，第二部分就出現(xiàn)了“常恐秋節(jié)至，混黃華葉衰”的漫天秋葉，氣氛?qǐng)鼍耙幌伦邮挆l冷清起來。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。在中年級(jí)的古詩教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生對(duì)古詩的理解更加透徹了。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，使古詩教學(xué)充滿意境。在這些碧綠的荷葉上，學(xué)生又用鉛筆寫了幾句生動(dòng)的詩句，粗粗細(xì)細(xì)的漢字筆畫寫出了學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，在這些荷葉之間，學(xué)生還用粗線條勾勒了幾條小魚的活潑身影，這些魚兒圍繞著美麗的蓮葉嬉戲玩耍，像詩中的游魚一樣自由自在。思維導(dǎo)圖獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個(gè)主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對(duì)所研究的問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，有利于兒童個(gè)性的張揚(yáng)，充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。在孩子還未識(shí)字時(shí)，就已經(jīng)能吟誦幾句詩句了。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。其次是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。【參考文獻(xiàn)】[1]鄧志高.“思維導(dǎo)
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