思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 06:20本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生在從直觀現(xiàn)象、感性知覺(jué)到邏輯思維、理性分析的質(zhì)的飛躍的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很大的困難，如何在兩者之間鋪設(shè)自然過(guò)渡的臺(tái)階，提高教學(xué)成效?筆者認(rèn)為由托尼巴贊所提出的思維導(dǎo)圖是個(gè)可行的策略，它是一種視覺(jué)組織工具，其知識(shí)表征方式及過(guò)程、對(duì)知識(shí)的表達(dá)與理解，與科學(xué)教學(xué)有其共通之處，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶能力。一、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念近十幾年世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，我國(guó)科學(xué)課程改革是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用（最終版）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在越來(lái)越大的程度上決定著世界上每個(gè)國(guó)家和民族的興衰存亡，也將更深刻地影響著個(gè)體的認(rèn)知和行為模式，因此應(yīng)從小就重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。有了這樣的準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行作文的構(gòu)思立意就不會(huì)缺乏素材，也不會(huì)覺(jué)得思維凌亂、不知從何下手?？梢园褜懽魅蝿?wù)出示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“窗”這個(gè)話題進(jìn)行思考，將思考的結(jié)果用“思維導(dǎo)圖”的方式在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)，“窗”從位置、歷史發(fā)展、外形、種類、功能、故事、象征、美、聯(lián)系等等不同角度，并用不同的線條標(biāo)出縱向、橫向、逆向思考的“路線”。其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶，有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式和初中生的思維記憶特點(diǎn)。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，所以更適合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用、實(shí)踐。第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。 學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。接著，教師對(duì)具體每個(gè)段落提問(wèn)，學(xué)生閱讀后回答。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作可如下： 教師可提出與中心話題相關(guān)的，與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生活躍思維，也可以引出話題的關(guān)鍵詞匯，并以這些詞匯為點(diǎn)進(jìn)行拓展，并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，有助于降低閱讀難度。之后再利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。具體步驟如下： ，小組之間競(jìng)賽的形式，互問(wèn)互答 ，內(nèi)容復(fù)雜的文章，教師可以先呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解文章。如詩(shī)如畫，亦畫亦詩(shī)，利用西方的思維導(dǎo)圖解讀中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)，讓孩子從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“少壯不努力，老大徒傷悲”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我出示的思維導(dǎo)圖的中心圖就是柳樹(shù)。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中三、思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書法體抄寫和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。二、思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。一、思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺(jué)新鮮，他們先在紙上畫了個(gè)又大又綠的荷葉
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