【正文】 有效的思維模式, 是在研究大腦的潛能和記憶規(guī)律時(shí)所發(fā)明的一種思維工具, 應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”, 有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能幫助我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個(gè)基點(diǎn)聯(lián)想到很多相關(guān)的點(diǎn)，通過將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 初中英語教學(xué) 意義 原則 應(yīng)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫思維腦圖或心智圖法，是由英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考(Radiant Thinking具體化的思維模式，即是一個(gè)打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。轉(zhuǎn)自：://第四篇：淺析思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用.郵編：410300 單位名稱：瀏陽市新文學(xué)校 姓名：熊華英 職務(wù)：英語教師 職稱：中學(xué)二級(jí) 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：湖南省瀏陽市新文學(xué)校 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[摘要]：思維導(dǎo)圖可以幫助擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂效率，有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。在這一過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。四．實(shí)踐反思思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受益匪淺。在討論進(jìn)行的同時(shí)，教師可將各組的討論成果和自己所做的補(bǔ)充整合為一個(gè)清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上（如圖3）。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)導(dǎo)圖做出必要的修改或補(bǔ)充。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個(gè)過程加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補(bǔ)充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至將各個(gè)不同的語法點(diǎn)整合成一張更大的網(wǎng)。在復(fù)習(xí)課中通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有效地?cái)U(kuò)大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建了語法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。教師可以利用這一功能補(bǔ)充較詳細(xì)的講解、例句和練習(xí)。另外，利用Mindmanager工具欄中的Notes按鈕可以在任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁添加注釋。因此在進(jìn)行完定語從句的教學(xué)后，我們利用Mindmanager制作了下面的模版（如圖2所示）帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容寫出來。如在高中英語教學(xué)中，定語從句的教學(xué)是貫穿于整個(gè)高一年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。國外從20世紀(jì)70年代提出思維導(dǎo)圖到現(xiàn)在，相關(guān)的研究已經(jīng)比較豐富和成熟。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較快。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。參考文獻(xiàn)：[1][J].（93）.[2][J].（12）.[3][J].讀寫算（教研版）.2014（19）.第三篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的不斷深入，“牛津英語”“新世紀(jì)英語”等教材的陸續(xù)引進(jìn)，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。全面加深思維導(dǎo)圖法對(duì)高中英語教學(xué)的研究和了解并適當(dāng)?shù)厥褂每梢园延⒄Z教學(xué)變得更加簡單、直觀和生動(dòng)。不得不說，將思維導(dǎo)圖滲入到英語教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)師生雙方的教與學(xué)都是十分有效的方法，很深程度的提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率?？傊?，就是要把思維導(dǎo)圖滲透到高中英語教學(xué)的每一個(gè)角落，才能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖發(fā)最大的優(yōu)勢(shì)，才能夠最有效地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。英語是一種用于交流的工具，所以能夠說英語是十分重要的。、交流的過程中也使用思維導(dǎo)圖法。對(duì)高中學(xué)生而言，英語寫作不能算作簡單的一項(xiàng)，甚至有些學(xué)生寫作能力是比較低的，比如思路不明確、語法使用不得當(dāng)。過去的學(xué)生背英語單詞，都是死記硬背的方法，事實(shí)證明，這種方法不但記憶速度慢，而且容易遺忘，而思維導(dǎo)圖可以通過一些規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分類，從而使學(xué)生把單詞記得更加牢固，也可以增加大腦中的詞匯量。，也可以使用思維導(dǎo)圖法。在高中英語教學(xué)中，最開始的準(zhǔn)備工作是非常重要的，它決定了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，也因此引出了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以，做好準(zhǔn)備階段的工作為老師和學(xué)生的教和學(xué)奠定一個(gè)良好的基石。二、如何在高中英語教學(xué)中有效使用思維導(dǎo)圖隨著教育改革體制的發(fā)展，高中英語也應(yīng)該隨之發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新，敢于創(chuàng)新，把思維導(dǎo)圖高效的運(yùn)用到高中英語課堂上。同時(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我思考的能力。教學(xué)過程即師生互動(dòng)的過程，所以在老師的教、學(xué)生的學(xué)、和師生互動(dòng)這三個(gè)角度下來分析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中究竟有何作用。一、思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀分析及教學(xué)中的作用國外使用思維導(dǎo)圖慢慢地建立了一套嚴(yán)謹(jǐn)并且足夠成熟穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)，在基礎(chǔ)教學(xué)中，它已經(jīng)成為了不可或缺的方法。思維導(dǎo)圖與大腦的抽象思維方法是一致的，都是放射性狀態(tài)，但思維導(dǎo)圖使大腦的知識(shí)變得可見，可見的指導(dǎo)促進(jìn)形成好的