【正文】 ，同類詞和拓展詞匯同時出現(xiàn)的概率較大。思維導圖在初中英語閱讀教學中起的就是這個作用。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學中的一個重點。同時，教師也可以根據(jù)學生需要添加一些常用句型 及相關詞語，為學生掃清語言障礙。雖然兩個班級的前測成績基本相同，但根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，實驗班和對照班的后測成績發(fā)生了變化。從學生的學習狀態(tài)來看，實驗班的學生在學習英語的過程中表現(xiàn)的比較積 極、自信，課前預習和課后復習工作都做得相對較好，且課堂上表現(xiàn)更為活躍。學生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學習為 主動學習，自主學習能力得到了增強。外語教學與研究出版社，2002.（5）﹝J﹞.中學外語教 與學，（12）：1216.第五篇：思維導圖在英語教學中的運用思維導圖在英語教學中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。在我們的英語教學過程中，思維導圖也將起著其他任何教學方法不可替代的獨特作用。這樣一來，既可以幫助學生以靈活的方式來學習單詞，同時，也可以讓學生節(jié)省學習單詞的時間，提高學習效率及學習積極性。運用思維導圖進行閱讀教學效果是十分明顯的。更好地圍繞主題, 進行充分聯(lián)想、發(fā)散性思考, 將與主題相關聯(lián)的知識分層分類進行管理, 使思維導圖真正成為其學習?？梢园凑帐录l(fā)生的時間順序，將各個事件進行串聯(lián)，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。3在寫作教學中運用思維導圖初中寫作過程中，如需達到有效寫作，那么學生需要調(diào)動所學的語言知識，進行遣詞造句，篇章構思。根據(jù)思維導圖來理清材料，就沒有這么難了。對開發(fā)學生寫作時的立意、構思的思維品質(zhì)具有很大的作用。鼓勵學生把正確的句子寫出來，可以通過交換看各自所寫的句子方式，來達到相互學習和互相糾錯的目的。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。在這個過程中，可以幫助學生將瑣碎凌亂的知識系統(tǒng)化和整體化。根據(jù)作文題目給出的中心詞為“favorite season” 在短時間內(nèi)可以收集到關于四季的相關詞匯，充分利用思維導圖來拓展延伸相關詞匯。同時，借助思維導圖，可簡化復雜問題，將學生的思維過程外顯出，促進師生和生生之間的相互交流與分享，充分發(fā)揮學生主動性，完善學生思維過程，使其能更好的完成寫作任務。在討論過程中如何有效地組織課堂教學，使學生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學中的一個重點。有助于學生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。教師通過提問, 了解學生對于文章大意的把握情況, 同時教師展示思維導圖的框架，并顯示第一層級的關鍵詞，即文章的主題,在第二層級的分支中只給出文章結構的提示語。課前討論的目的，一方面在于提出問題激發(fā)學生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學生提供閱讀的詞匯儲備。通過畫出思維導圖。思維導圖以放射思考為基礎收放自如的方式，可以提思考技巧，增強記憶力。思維導圖是放射性思維的表達方式，它是一種非常有用的圖形技術，在初中的教學中應用思維導圖進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。當代教育論壇(教學版，2010 年 01 期.（3）蒙旭芳，如何運用思維導圖方式提高初中英語閱讀能力[J]。思維 導圖能幫助我們教師對教學內(nèi)容進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系 統(tǒng)、科學有效。對照班的平均分是 分,優(yōu)秀率為 ℅。Where when An Unforgettable Visit How What 四．教學實踐所取得的成效 Who 思維導圖在實踐教學中的運用是重在對學生學習方法的指導，通過這種形 式，讓學生對已學知識及時進行分類總結并拓展應用，從而達到舉一反三、觸類 旁通的效果。記錄過程中教師要發(fā)揮主導作用，對導圖做出必要的修改或 補充。按照不同順序把它們進行組合，思維導圖可以在閱讀課的課前、Miss Li Animal Helpers Liz Smith Lucky donated money to trains helps wrote the letter to thank 課中、課后和課外隨處使用。如學到動物（animal）類的詞時，我們可采用以下圖示：閱讀教學 思維導圖在初中英語閱讀教學中所要解決的主要問題是用“圖”概括出閱讀材料的主要線索，同時用這種思維線索更好地理解材料，更方便地背誦閱讀材料。（二）運用思維導圖在教學內(nèi)容中的應用詞匯教學詞中帶有主要詞匯信息的詞素叫詞根（root），學會這個詞根，你將占領又一塊語言陣地。2）、在學習上筆記 在進行閱讀、課堂上課、參加演講等需要記錄要點時，可用思維導圖對接受到的信息作記錄，將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，方便記憶。撰寫教學設計教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內(nèi)容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。實用性原則筆者認為采取某種形式的方法，并不是為了實踐方法本身，而是為了更有效的幫助我們解決實際問題。我們設想一個知識點在整個知識森林中的位置的時候，通常要考慮兩個問題，一個是本知識的前驅(qū)知識體系，然后是本知識與其他知識的橫向關聯(lián)。思維導圖在課堂教學中的應用能幫助我們在有限的教學時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務，提高課堂效率，擴大課堂容量。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學習，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。轉(zhuǎn)自：://第四篇：淺析思維導圖在英語教學中的運用.郵編：410300 單位名稱：瀏陽市新文學校 姓名：熊華英 職務：英語教師 職稱：中學二級 聯(lián)系電話：*** 詳細地址：湖南省瀏陽市新文學校 淺析思維導圖在初中英語教學中的運用[摘要]：思維導圖可以幫助擴大教學容量，提高課堂效率，有效地促進學生思維的發(fā)展。在這一過程中教師注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果2．注意發(fā)揮教師的主導作用。四．實踐反思思維導圖與多媒體技術的