【正文】 例如以My favourite 。閱讀中讓學(xué)生快速瀏覽文章, 特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句, 試圖了解整篇文章的大意。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一年多的思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練，實驗 班的成績和對照班相比進(jìn)步較大，實驗班的平均分為 分，優(yōu)秀率為 ℅。對同類詞或拓展詞用聯(lián)想方法學(xué)習(xí)、歸納、記憶，效果最佳。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能把握好知識發(fā)散性思維設(shè)計的深度，有利于突破難點，使學(xué)生易于接受，在思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的選材上，應(yīng)盡量地選擇學(xué)生在日常生活中所能感受到、感興趣或便于聯(lián)系起來的東西，以增強學(xué)生的理解和接受能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。如，在“介紹上海”一文的寫作教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。使用時只需點擊關(guān)鍵詞旁的圖標(biāo)，其內(nèi)容即可顯示在屏幕上。在內(nèi)地，對思維導(dǎo)圖的研究發(fā)展還處于介紹、引進(jìn)階段。學(xué)習(xí)英語，主要就是聽、說、讀、寫。由于它被引入中國是比較晚的，因此對于它的研究尚處于萌芽階段，在高中英語教學(xué)中的使用效果也還不理想。，提升學(xué)生閱讀感悟。因此，在此部分教學(xué)時，教師合理利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對語篇中存在的語言知識進(jìn)行提煉、整理?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀教學(xué)【作者簡介】林勇欽，福建省連江尚德中學(xué)。可見，當(dāng)前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)情況并不樂觀，教師必須對此加以重視，重點思考如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量。因此，教師在組織英語教學(xué)活動時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用思維導(dǎo)圖，明確文章寫作思路，加強語篇結(jié)構(gòu)梳理，從而幫助學(xué)生深化理解語篇內(nèi)容。高中的師生關(guān)系要求老師能夠靈活使用思維導(dǎo)圖。，也可以使用思維導(dǎo)圖法。參考文獻(xiàn)：[1][J].（93）.[2][J].（12）.[3][J].讀寫算（教研版）.2014（19）.第三篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用隨著教學(xué)改革的不斷深入，“牛津英語”“新世紀(jì)英語”等教材的陸續(xù)引進(jìn)，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴大，教學(xué)要求也不斷提高。如在高中英語教學(xué)中，定語從句的教學(xué)是貫穿于整個高一年級的一個重點、難點。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。四．實踐反思思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實踐過程中應(yīng)注意以下兩點：1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能幫助我們在有限的教學(xué)時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，擴大課堂容量。2）、在學(xué)習(xí)上筆記 在進(jìn)行閱讀、課堂上課、參加演講等需要記錄要點時，可用思維導(dǎo)圖對接受到的信息作記錄，將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。記錄過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對導(dǎo)圖做出必要的修改或 補充。當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版，2010 年 01 期.（3）蒙旭芳，如何運用思維導(dǎo)圖方式提高初中英語閱讀能力[J]。通過畫出思維導(dǎo)圖。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。3在寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖初中寫作過程中，如需達(dá)到有效寫作，那么學(xué)生需要調(diào)動所學(xué)的語言知識，進(jìn)行遣詞造句，篇章構(gòu)思。這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的探索精神被激發(fā)出來，幫助他們變被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了增強。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且 言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個重點。教學(xué)展示傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖幫助我們從一個基點聯(lián)想到很多相關(guān)的點，通過將相關(guān)的知識點進(jìn)行歸納、整理，組成一幅完整的圖畫，使學(xué)習(xí)者一目了然。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時交流則使得這一過程成為一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程,師生都受益匪淺。心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強，靈感容易顯現(xiàn)。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。全面加深思維導(dǎo)圖法對高中英語教學(xué)的研究和了解并適當(dāng)?shù)厥褂每梢园延⒄Z教學(xué)變得更加簡單、直觀和生動。在高中英語教學(xué)中，最開始的準(zhǔn)備工作是非常重要的，它決定了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，也因此引出了學(xué)習(xí)中的重點、難點，所以，做好準(zhǔn)備階段的工作為老師和學(xué)生的教和學(xué)奠定一個良好的基石。參考文獻(xiàn)：[1][J].現(xiàn)代交際，2018（01）：191192.第二篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用研究【摘要】思維導(dǎo)圖是一種用于教學(xué)的方法，它把放射性思考變得具體化。掌握語篇結(jié)構(gòu)，是英語閱讀學(xué)習(xí)的重點要素。此種教學(xué)方式，導(dǎo)致語篇內(nèi)容被分散開來，閱讀課堂教學(xué)缺乏整體性。學(xué)生對閱讀素材的理解，主要呈現(xiàn)語言知識、語篇結(jié)構(gòu)、題材以及包含的情感。，引導(dǎo)學(xué)生解讀難句。因此，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，應(yīng)綜合作者創(chuàng)作意圖，以及所要表達(dá)的情感。首先，從教師教的角度，教??通過思維導(dǎo)圖的方式將英語知識點連接起來，這樣的形式使知識要點看起來簡單明了，形成分明的層次結(jié)構(gòu)；然后，從學(xué)生學(xué)的角度，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在腦海中建立一個英語知識的框架，從而幫助他們更有效的記憶單詞和理解重點難點，也不需要死記硬背。在小組交流過程中，學(xué)生要敢于用英語去表達(dá)自己的想法、觀點，鍛煉并激發(fā)自己用英語表達(dá)的能力，對于表達(dá)自我不活躍的學(xué)生，老師要鼓勵他們勇敢積極的說出自己的想法，盡情表達(dá)自己，激發(fā)他們的潛力，漸漸地所有學(xué)生都能夠清晰有力的表達(dá)自我想法，有效地提高自己英語表達(dá)的質(zhì)量和水平。在西方國家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個方法，有著很好的教學(xué)效果。運用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞，虛擬語氣等語