【正文】 任意一個知識點旁添加注釋。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，這個過程加強了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進行有效學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。在討論進行的同時，教師可將各組的討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上（如圖3）。在這一過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。我們設(shè)想一個知識點在整個知識森林中的位置的時候，通常要考慮兩個問題，一個是本知識的前驅(qū)知識體系，然后是本知識與其他知識的橫向關(guān)聯(lián)。撰寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是完成課堂教學(xué)的必備步驟，通過教學(xué)設(shè)計，教師可以預(yù)知教學(xué)內(nèi)容、重點及難點，可以準備教具、預(yù)設(shè)練習(xí)，并且前瞻性地預(yù)定教學(xué)效果。（二）運用思維導(dǎo)圖在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用詞匯教學(xué)詞中帶有主要詞匯信息的詞素叫詞根（root），學(xué)會這個詞根，你將占領(lǐng)又一塊語言陣地。按照不同順序把它們進行組合，思維導(dǎo)圖可以在閱讀課的課前、Miss Li Animal Helpers Liz Smith Lucky donated money to trains helps wrote the letter to thank 課中、課后和課外隨處使用。Where when An Unforgettable Visit How What 四．教學(xué)實踐所取得的成效 Who 思維導(dǎo)圖在實踐教學(xué)中的運用是重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過這種形 式，讓學(xué)生對已學(xué)知識及時進行分類總結(jié)并拓展應(yīng)用，從而達到舉一反三、觸類 旁通的效果。思維 導(dǎo)圖能幫助我們教師對教學(xué)內(nèi)容進行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程更加系 統(tǒng)、科學(xué)有效。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。思維導(dǎo)圖以放射思考為基礎(chǔ)收放自如的方式，可以提思考技巧，增強記憶力。課前討論的目的，一方面在于提出問題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學(xué)生提供閱讀的詞匯儲備。有助于學(xué)生從整體上認識和把握整篇閱讀文章。同時，借助思維導(dǎo)圖，可簡化復(fù)雜問題，將學(xué)生的思維過程外顯出，促進師生和生生之間的相互交流與分享，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，完善學(xué)生思維過程，使其能更好的完成寫作任務(wù)。在這個過程中，可以幫助學(xué)生將瑣碎凌亂的知識系統(tǒng)化和整體化。鼓勵學(xué)生把正確的句子寫出來，可以通過交換看各自所寫的句子方式，來達到相互學(xué)習(xí)和互相糾錯的目的。根據(jù)思維導(dǎo)圖來理清材料，就沒有這么難了?？梢园凑帐录l(fā)生的時間順序，將各個事件進行串聯(lián)，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。外語教學(xué)與研究出版社，2002.（5）﹝J﹞.中學(xué)外語教 與學(xué)，（12）：1216.第五篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)的比較積 極、自信，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作都做得相對較好，且課堂上表現(xiàn)更為活躍。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生需要添加一些常用句型 及相關(guān)詞語，為學(xué)生掃清語言障礙。思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中起的就是這個作用。小組學(xué)習(xí)小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，首先由個人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并討論，并決定哪些較為重要，再加入新意念，最后重組成一個共同的思維導(dǎo)圖。三、運用思維導(dǎo)圖在具體英語教學(xué)中的實際操作（一）思維導(dǎo)圖在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 1）、在教學(xué)上制作教學(xué)計劃當我們要進行教學(xué)計劃時，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項編寫成具有明確目標的教學(xué)計劃。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式, 是在研究大腦的潛能和記憶規(guī)律時所發(fā)明的一種思維工具, 應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”, 有利于人腦的擴散思維的展開。[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 初中英語教學(xué) 意義 原則 應(yīng)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫思維腦圖或心智圖法，是由英國學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考(Radiant Thinking具體化的思維模式，即是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進行，提高了課堂效率。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期進行復(fù)習(xí)，甚至將各個不同的語法點整合成一張更大的網(wǎng)。因此在進行完定語從句的教學(xué)后，我們利用Mindmanager制作了下面的模版（如圖2所示）帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個知識點的具體內(nèi)容寫出來。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時代特征更為明顯，推廣思維導(dǎo)圖已成為許多國家的教育改革策略之一。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試?？傊?，就是要把思維導(dǎo)圖滲透到高中英語教學(xué)的每一個角落，才能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖發(fā)最大的優(yōu)勢，才能夠最有效地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。過去的學(xué)生背英語單詞，都是死記硬背的方法，事實證明，這種方法不但記憶速度慢，而且容易遺忘，而思維導(dǎo)圖可以通過一些規(guī)律對單詞進行分類，從而使學(xué)生把單詞記得更加牢固，也可以增加大腦中的詞匯量。同時，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我思考的能力。因此，思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)中有很高的效用，所以，將思維導(dǎo)圖熟練運用到高中英語教學(xué)中有非凡的意義。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，對語篇內(nèi)容形成深刻的理解，提高學(xué)生閱讀感悟。教師利用多媒體，結(jié)合語篇內(nèi)容，合理構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將語篇脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)清楚地展示給學(xué)生，方便學(xué)生在英語閱讀期間，保持閱讀思路清晰，并按照教師提供的思維導(dǎo)圖進行精讀、品讀，掌握文章內(nèi)容。教師在組織英語閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)進行深入分析，全面了解學(xué)生