【正文】 。在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。但在傳統(tǒng)的討論式教學中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題，課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。另外，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。由于電腦軟件制成的思維導圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學中不斷重復使用，定期進行復習，甚至將各個不同的語法點整合成一張更大的網(wǎng)。如在復習課中通過思維導圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復習知識點的同時幫助學生構建了語法知識的網(wǎng)絡。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內容。而利用思維導圖的相關軟件進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。隨著建構主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡學習的普及，思維導圖的時代特征更為明顯，推廣思維導圖已成為許多國家的教育改革策略之一。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具。將思維導圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學中是筆者在這方面所做的嘗試。教學設計【中圖分類號】 【文獻標識碼】B 【文章編號】20953089(20159022601思維導圖在高中英語教學中的應用 作者:朱冬莉作者單位:新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二中學 新疆 克拉瑪依 833699 刊名: 課程教育研究(新教師教學英文刊名:Course Education Research 年,卷(期:2015(9 引用本文格式:朱冬莉思維導圖在高中英語教學中的應用[期刊論文]課程教育研究(新教師教學 2015(9第四篇：思維導圖在英語教學中的應用范文思維導圖在英語教學中的應用隨著英語教學改革的不斷深入，英語教學的教學內容不斷擴大，教學要求也不斷提高。【關鍵詞】思維導圖。而高中英語就是其中將思維導圖引入課堂教學的一門課程。參考文獻[1][J].中學生英語((22 [2][J].中學生英語((28 [3][J].英語畫刊((08 思維導圖在高中英語教學中的應用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二中學 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導圖是一種以簡單、有效為特點的圖形思維工具,對發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。而對學生而言,則是在課后使用思維導圖來梳理老師在課堂上所講的知識,并建立起自己的知識框架。課后反思是指教師對教學活動的結果進行梳理與思考,學生在課后進行復習。這個過程就是思維導圖的交流。其次,在課上互動環(huán)節(jié)要交流思維導圖。首先,在課前準備環(huán)節(jié)要構建思維導圖,也就是說教師要利用思維導圖來給學生布置學習任務,而學生則要利用思維導圖來預習將要學習的新課。第三,思維導圖應用于高中英語教學策略的設計上。最后,就寫作的教學設計而言,教師可以利用思維導圖來引導學生明確寫作思路。其次,就語法的教學設計而言,教師可以利用思維導圖進行語法教學。首先,就單詞的教學設計而言,教師可以使用“單詞思維導圖”來進行教學。第二,思維導圖應用于高中英語教學內容的設計上。高中英語教學目標包括掌握英語語言基礎知識、掌握聽、說、讀、寫四個動作技能、獲取解決問題的滿足感和成就感。三是注意力的集中性得到增強,學生能夠專注于學習這件事情上。高中學生的特點主要有三點,一是知覺的目的性較以前得到提高,能夠自覺地去按照教師的要求知覺相關的事物。這些特點都可以在思維導圖中得到呈現(xiàn)。首先,利用思維導圖分析高中英語課程的特點。第一,思維導圖應用于高中英語教學的前端分析中。共同建立思維導圖之后,教師與學生相互之間都能夠自由地討論而不受拘束,課堂氣氛就被調動起來,而不再是以往那種沉悶的氛圍。而應用思維導圖則能夠使概念、命題等的框架變清晰,學生的學習效率得到提高。而課堂之外的學習利用思維導圖也能夠達到節(jié)省學習時間的效果。其次,從學生的角度來看,通過在學習過程中建立思維導圖的方式,學生能夠節(jié)約做文字記錄的時間。這是因為思維導圖的層級組織結構給教學設計、教材編寫等提供了多樣化的呈現(xiàn)順序,教師通過思維導圖能夠順利地理清概念與概念之間的關系,理清各種邏輯關系,等等。由此可見,思維導圖在認知領域具有多種優(yōu)點,而將它應用到高中英語教學中具有很高的價值。從思維導圖的外在形式來看,它的設計呈立體狀,有一個中心和無數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。責任編輯 一 覺第三篇：思維導圖在高中英語教學中的應用教學信息在我國深入推進新課程改革的背景下,新的教學理念和教學方法在高中英語教學中得到體現(xiàn)與應用,課堂教學變得多樣化。（三）使用思維導圖來快速復習，提升復習效率當教授完一個課時或知識點時，教師可借助思維導圖讓學生對課堂中所學到的知識進行復習，以加深學生對所學知識的了解，從而使學生的英語水平得到有效提高。如詞根act的意思是“行為，采取行為”，對此詞根及其相關詞匯進行教學的過程中，教師可利用思維導圖把與act相關的詞匯繪制成一個知識框架，并根據(jù)前綴和后綴在知識框架中把actmty、action、exact等詞根進行歸類（如vity、tion，en、trans、inter），接著結合act的意思讓學生推斷出這些單詞詞性及含義。（二）巧用思維導圖，強化英語詞根復習及單詞記憶英語單詞的構成都是有一定規(guī)律的，如果對這