【正文】
動(dòng)力。第一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖和概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方法的工具,其最大的優(yōu)越性在于可以利用簡(jiǎn)單的方法將復(fù)雜的問(wèn)題在一張紙上表現(xiàn)出來(lái),即用圖像的方式讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,并且隨著問(wèn)題的不斷深化,可以很容易的在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,根據(jù)彼此間的 聯(lián)系形成更大的更全面的知識(shí)系統(tǒng),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特有的學(xué)科思維模式。博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種將放射性(或發(fā)散性)思考具體化的方法。同時(shí),他們提出了不少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法,如概念圖、思維導(dǎo)圖等利于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化、網(wǎng)絡(luò)化的方法,其中思維導(dǎo)圖技術(shù)成為有效的工具。心理學(xué)研究指出,如果各知識(shí)點(diǎn)在人腦中的存儲(chǔ)是孤立的,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系,那么這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān),在日后的使用過(guò)程中對(duì)信息的提取難度比較大,因此就會(huì)出現(xiàn)上述的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)不知所措的情況,久而久之就會(huì)失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的原因是很多教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)只注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致化學(xué)看似是“半文半理”的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)是易學(xué)、易懂,但是比較零散,易遺漏,不易記憶,所以學(xué)生盡管學(xué)得輕松,但是各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握不準(zhǔn),造成在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)常常不知所措,顧此失彼。新課改特別強(qiáng)調(diào),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息社會(huì)中,知識(shí)正以人們無(wú)法想象的速度增加和更新。中學(xué)化學(xué)若應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)啟發(fā)思維。application前言中學(xué)生的思維處于潛在變化的狀態(tài),由形象思維過(guò)渡至抽象思維,學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,雖能聽(tīng)懂新知識(shí),且可仿題練習(xí)然而,在實(shí)題應(yīng)用與考試中,學(xué)生無(wú)法聯(lián)系所學(xué)知識(shí)答題其原因在于,掌握的初中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)較為分散,通常以死記硬背掌握知識(shí),因此無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率及效果。chemical mind map。關(guān)鍵詞:化學(xué)概念圖;化學(xué)思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用Mind mapping and the application of conceptmap in chemistry teaching Abstract: chemistry concept map and chemical thinking is a kind of specific teaching methods of radioactive thinking, it is conducive to the development of human intelligence and thinking potential, enhance students39。第四篇:思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目錄摘要.....................................................2 關(guān)鍵詞...................................................2 Abstract:................................................3 Key words................................................3 前言.....................................................3 1 研究的背景及意義.......................................4 ........................................4 ........................................5 2思維導(dǎo)圖和概念圖的理論概述..............................6 ...............................6 3概念圖與思維導(dǎo)圖的繪制.................................11 ......................................11 ....................................12 4學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查...................................13 5結(jié)論..................................................14 參考文獻(xiàn):..............................................15思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要:化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法,它有利于開(kāi)發(fā)人的智力和思想潛能,提升學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。圖3% “原電池的形成條件” 探究課中的思維導(dǎo)圖圖4“烴” 思維導(dǎo)圖 綜上所述,思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用中體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的思維過(guò)程,充分展示了學(xué)生的個(gè)性,在個(gè)性被尊重的環(huán)境下,學(xué)生的尊嚴(yán)和人格得到提升,他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)化學(xué),表現(xiàn)更出色。一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就在思維導(dǎo)圖的幫助下完成了,比書(shū)寫(xiě)一大串文字、條條框框的實(shí)驗(yàn)步驟顯得更為有效。在討論過(guò)程中,學(xué)生可以將要設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題作為思維導(dǎo)圖的主題或次主題,通過(guò)積極思考列出各種實(shí)驗(yàn)手段和要點(diǎn),并把它和最相關(guān)的次主題連接起來(lái),就能得到一張思維導(dǎo)圖的草稿。要改變這種情況,就需要將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來(lái),并將討論中大家的意見(jiàn)和觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái),然后進(jìn)行必要的整理。(三)使用思維導(dǎo)圖,提高探究式課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)探究課堂上,學(xué)生通常以小組為單位進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此,思維導(dǎo)圖不僅可用以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性,同時(shí)也可以了解其內(nèi)心的情感品質(zhì)。而且,在學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖跟同學(xué)或老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較和討論時(shí),不清楚的問(wèn)題就會(huì)變得明朗,并很快就找到了解決辦法。在化學(xué)復(fù)習(xí)課上,教師可以安排學(xué)生就該章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容在白紙上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句符號(hào)、豐富的色彩畫(huà)思維導(dǎo)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)將大大提高復(fù)習(xí)效率。若在課堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下思維導(dǎo)圖(如圖2),必定能使學(xué)生更好地理解各個(gè)概念間的內(nèi)在聯(lián)系,而且節(jié)省時(shí)間,使老師能騰出更多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí),從而提高了課堂的有效性。比如在“弱電解質(zhì)的電離” 教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容涉及了很多概念,如電解質(zhì)的強(qiáng)弱、電離平衡狀態(tài)、電離平衡影響因素、電離常數(shù)等。這一過(guò)程中,學(xué)生不必被動(dòng)地去記下教師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)句子,而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律,并和教師積極地對(duì)話,極大地提高 2 了理解能力和記憶能力。可以在課前讓準(zhǔn)備一盒彩色筆和幾張白紙,讓嘗試將課堂內(nèi)容用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。這種方式既速度慢又將關(guān)鍵信息與大量不相干的詞語(yǔ)混雜在一起,不易識(shí)別,難以記憶,更無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的筆記依靠的是線性的文字,外加紅色強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。怎樣才能開(kāi)展有效的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢? 我覺(jué)得,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中是一個(gè)有效的而且是必要的方法。這些情況歸根到底是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只是機(jī)械地記下大量的事實(shí)與公式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視模仿性地做題,而對(duì)化學(xué)中的概念、規(guī)律缺乏深入的理解,沒(méi)有將新知識(shí)中的關(guān)鍵概念與自己頭腦中已有的其他概念聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果,把更多的時(shí)間花在這項(xiàng)活動(dòng)上,耽誤并忘記了正在學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)當(dāng)中,我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例子,有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真,上課很用心聽(tīng)講,他們覺(jué)得為了學(xué)習(xí)更好一些,就必須把筆記做得更多更好,逐字逐句地去記下老師講的教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)化學(xué)課都會(huì)遇到這樣的情況: 課前都精心設(shè)計(jì)了教案,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和各種多媒體手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,課堂氣氛很好,學(xué)生有問(wèn)必答。思維導(dǎo)圖 把所有的信息都組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上,每一個(gè)分支上寫(xiě)著不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ),而圖上又充滿著色彩和圖像,能夠同時(shí)刺激人的兩個(gè)半腦,讓記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時(shí)發(fā)揮潛能。經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法,除了加速資料的累積量外,更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理,使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因而更有系統(tǒng)化,從而增加大腦運(yùn)作的效率。圖1 “物質(zhì)” 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖,是一種將放射性思維具體化的方法。巴贊(Tony Buzan)在1971年發(fā)明的,是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖片、色彩的圖形思維工具。具體來(lái)說(shuō),就是學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題時(shí),可以由一人擔(dān)任“秘書(shū)”,以思維導(dǎo)圖的形式將討論中大家的觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)進(jìn)行整理。在章節(jié)或?qū)n}之后,也可以對(duì)整個(gè)章節(jié)及專題的內(nèi)容進(jìn)行整理,把章節(jié)及專題的知識(shí)囊括在一張圖中及時(shí)復(fù)習(xí),可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚變薄”。3)在復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖課后,在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),筆記上的思維導(dǎo)圖可輕松再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。信息量豐富,結(jié)果直觀,過(guò)程簡(jiǎn)單、快速。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖,一來(lái)利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)集中精神,在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,把握要點(diǎn),二來(lái)利于學(xué)生找出自己的迷惑之處,做出標(biāo)記,便于上課有的放矢地聽(tīng)課.教師也可通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的翻閱,把握學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度。思維導(dǎo)圖正是實(shí)現(xiàn)這種整合的有力工具。二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)中的應(yīng)用