【正文】 動(dòng)力。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖和概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方法的工具，其最大的優(yōu)越性在于可以利用簡(jiǎn)單的方法將復(fù)雜的問(wèn)題在一張紙上表現(xiàn)出來(lái)，即用圖像的方式讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，并且隨著問(wèn)題的不斷深化，可以很容易的在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)彼此間的 聯(lián)系形成更大的更全面的知識(shí)系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特有的學(xué)科思維模式。博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種將放射性（或發(fā)散性）思考具體化的方法。同時(shí)，他們提出了不少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，如概念圖、思維導(dǎo)圖等利于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化、網(wǎng)絡(luò)化的方法，其中思維導(dǎo)圖技術(shù)成為有效的工具。心理學(xué)研究指出，如果各知識(shí)點(diǎn)在人腦中的存儲(chǔ)是孤立的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系，那么這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，在日后的使用過(guò)程中對(duì)信息的提取難度比較大，因此就會(huì)出現(xiàn)上述的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)不知所措的情況，久而久之就會(huì)失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的原因是很多教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)只注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)看似是“半文半理”的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)是易學(xué)、易懂，但是比較零散，易遺漏，不易記憶，所以學(xué)生盡管學(xué)得輕松，但是各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握不準(zhǔn)，造成在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)常常不知所措，顧此失彼。新課改特別強(qiáng)調(diào)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息社會(huì)中，知識(shí)正以人們無(wú)法想象的速度增加和更新。中學(xué)化學(xué)若應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)啟發(fā)思維。application前言中學(xué)生的思維處于潛在變化的狀態(tài)，由形象思維過(guò)渡至抽象思維，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖能聽(tīng)懂新知識(shí)，且可仿題練習(xí)然而，在實(shí)題應(yīng)用與考試中，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系所學(xué)知識(shí)答題其原因在于，掌握的初中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)較為分散，通常以死記硬背掌握知識(shí)，因此無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率及效果。chemical mind map。關(guān)鍵詞：化學(xué)概念圖；化學(xué)思維導(dǎo)圖；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用Mind mapping and the application of conceptmap in chemistry teaching Abstract: chemistry concept map and chemical thinking is a kind of specific teaching methods of radioactive thinking, it is conducive to the development of human intelligence and thinking potential, enhance students39。第四篇：思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目錄摘要.....................................................2 關(guān)鍵詞...................................................2 Abstract:................................................3 Key words................................................3 前言.....................................................3 1 研究的背景及意義.......................................4 ........................................4 ........................................5 2思維導(dǎo)圖和概念圖的理論概述..............................6 ...............................6 3概念圖與思維導(dǎo)圖的繪制.................................11 ......................................11 ....................................12 4學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查...................................13 5結(jié)論..................................................14 參考文獻(xiàn)：..............................................15思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，它有利于開(kāi)發(fā)人的智力和思想潛能，提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。圖3% “原電池的形成條件” 探究課中的思維導(dǎo)圖圖4“烴” 思維導(dǎo)圖 綜上所述，思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用中體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的思維過(guò)程，充分展示了學(xué)生的個(gè)性，在個(gè)性被尊重的環(huán)境下，學(xué)生的尊嚴(yán)和人格得到提升，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，表現(xiàn)更出色。一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就在思維導(dǎo)圖的幫助下完成了，比書(shū)寫(xiě)一大串文字、條條框框的實(shí)驗(yàn)步驟顯得更為有效。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以將要設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題作為思維導(dǎo)圖的主題或次主題，通過(guò)積極思考列出各種實(shí)驗(yàn)手段和要點(diǎn)，并把它和最相關(guān)的次主題連接起來(lái)，就能得到一張思維導(dǎo)圖的草稿。要改變這種情況，就需要將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來(lái)，并將討論中大家的意見(jiàn)和觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行必要的整理。（三）使用思維導(dǎo)圖，提高探究式課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究課堂上，學(xué)生通常以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，思維導(dǎo)圖不僅可用以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性，同時(shí)也可以了解其內(nèi)心的情感品質(zhì)。而且，在學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖跟同學(xué)或老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較和討論時(shí)，不清楚的問(wèn)題就會(huì)變得明朗，并很快就找到了解決辦法。在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以安排學(xué)生就該章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容在白紙上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句符號(hào)、豐富的色彩畫(huà)思維導(dǎo)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)將大大提高復(fù)習(xí)效率。若在課堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)下思維導(dǎo)圖（如圖2），必定能使學(xué)生更好地理解各個(gè)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，而且節(jié)省時(shí)間，使老師能騰出更多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而提高了課堂的有效性。比如在“弱電解質(zhì)的電離” 教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及了很多概念，如電解質(zhì)的強(qiáng)弱、電離平衡狀態(tài)、電離平衡影響因素、電離常數(shù)等。這一過(guò)程中，學(xué)生不必被動(dòng)地去記下教師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律，并和教師積極地對(duì)話，極大地提高 2 了理解能力和記憶能力。可以在課前讓準(zhǔn)備一盒彩色筆和幾張白紙，讓嘗試將課堂內(nèi)容用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。這種方式既速度慢又將關(guān)鍵信息與大量不相干的詞語(yǔ)混雜在一起，不易識(shí)別，難以記憶，更無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的筆記依靠的是線性的文字，外加紅色強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。怎樣才能開(kāi)展有效的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？ 我覺(jué)得，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中是一個(gè)有效的而且是必要的方法。這些情況歸根到底是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只是機(jī)械地記下大量的事實(shí)與公式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只重視模仿性地做題，而對(duì)化學(xué)中的概念、規(guī)律缺乏深入的理解，沒(méi)有將新知識(shí)中的關(guān)鍵概念與自己頭腦中已有的其他概念聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果，把更多的時(shí)間花在這項(xiàng)活動(dòng)上，耽誤并忘記了正在學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)當(dāng)中，我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例子，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，上課很用心聽(tīng)講，他們覺(jué)得為了學(xué)習(xí)更好一些，就必須把筆記做得更多更好，逐字逐句地去記下老師講的教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)化學(xué)課都會(huì)遇到這樣的情況： 課前都精心設(shè)計(jì)了教案，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和各種多媒體手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，課堂氣氛很好，學(xué)生有問(wèn)必答。思維導(dǎo)圖 把所有的信息都組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個(gè)分支上寫(xiě)著不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時(shí)刺激人的兩個(gè)半腦，讓記憶、分析、觸發(fā)靈感的同時(shí)發(fā)揮潛能。經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因而更有系統(tǒng)化，從而增加大腦運(yùn)作的效率。圖1 “物質(zhì)” 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，是一種將放射性思維具體化的方法。巴贊（Tony Buzan）在1971年發(fā)明的，是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖片、色彩的圖形思維工具。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，可以由一人擔(dān)任“秘書(shū)”，以思維導(dǎo)圖的形式將討論中大家的觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)進(jìn)行整理。在章節(jié)或?qū)ｎ}之后，也可以對(duì)整個(gè)章節(jié)及專題的內(nèi)容進(jìn)行整理，把章節(jié)及專題的知識(shí)囊括在一張圖中及時(shí)復(fù)習(xí)，可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)知識(shí)“由厚變薄”。3)在復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖課后，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，筆記上的思維導(dǎo)圖可輕松再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。信息量豐富，結(jié)果直觀，過(guò)程簡(jiǎn)單、快速。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，一來(lái)利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)集中精神，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，把握要點(diǎn)，二來(lái)利于學(xué)生找出自己的迷惑之處，做出標(biāo)記，便于上課有的放矢地聽(tīng)課．教師也可通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的翻閱，把握學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度。思維導(dǎo)圖正是實(shí)現(xiàn)這種整合的有力工具。二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)中的應(yīng)用