數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范文合集-在線瀏覽
2024-11-04 06:57本頁(yè)面
【正文】 夠讓學(xué)生知道哪個(gè)數(shù)字是最大的，哪個(gè)數(shù)字是最小的。 使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)生在對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展出新的知識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先自己在白紙上畫出一個(gè)自己較熟悉的圖形，比如一個(gè)樹(shù)干等相關(guān)圖形，然后將這個(gè)樹(shù)干當(dāng)做需要預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。之后再在樹(shù)枝上寫出屬于圖形的三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及圓形等相關(guān)名稱，這樣就能夠讓學(xué)生知道圖形之間的關(guān)系，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候就將各個(gè)圖形特點(diǎn)寫到樹(shù)狀圖相應(yīng)的分支上[2]。在這其中還需要將自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度進(jìn)行描述，把對(duì)知識(shí)的理解、有關(guān)問(wèn)題或者是不能理解等內(nèi)容加進(jìn)去，通過(guò)將思維導(dǎo)圖融入到預(yù)習(xí)中。這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。若是使用傳統(tǒng)性的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，則就難以讓學(xué)生掌握到根本的理解方式。思維導(dǎo)圖能用圖文兼并的方式將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解決。因此教師在教學(xué)時(shí)就可以在黑板或者是在多媒體上將各種圖形呈現(xiàn)出來(lái)，在邊畫邊展示中寫出這些圖形的名稱。之后再讓學(xué)生自己寫出算式：1023=5。在這個(gè)過(guò)程中還能夠構(gòu)建學(xué)生10 以內(nèi)數(shù)字的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。具體地講，就是說(shuō)相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。思維導(dǎo)圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的。思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。第三篇：思維導(dǎo)圖在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)古詩(shī)古詩(shī)文是我國(guó)歷史文化的一顆璀璨明珠，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。到了小學(xué)3年級(jí)，孩子腹中詩(shī)書已有不少，那么，怎么把孩子所積累的詩(shī)句加以整理、運(yùn)用呢，在教學(xué)中我采取了思維導(dǎo)圖學(xué)古詩(shī)的做法。一、思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在低年級(jí)的古詩(shī)《江南》教學(xué)中，學(xué)生初次使用思維導(dǎo)圖甚覺(jué)新鮮，他們先在紙上畫了個(gè)又大又綠的荷葉，稚嫩的圖畫盡顯童真童趣。學(xué)生第一次使用思維導(dǎo)圖，雖不是很明白什么是思維導(dǎo)圖，但充滿詩(shī)情畫意的圖已經(jīng)讓他們情不自禁地歡喜起來(lái)。二、思維導(dǎo)圖能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維中年級(jí)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖能夠有效引導(dǎo)他們的思維。在他們的思維導(dǎo)圖中，筆者看見(jiàn)了許多美妙的畫面，在文字的襯托下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)和理解抒發(fā)得淋漓盡致，有個(gè)可愛(ài)的小男生在圖上畫了美麗的荷花，清澈的湖水，然后在兩片碧綠的荷葉上，完成了《飲湖上初晴后雨》的書法體抄寫和《贊美你――西湖》小詩(shī)歌的表達(dá)，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰，完美結(jié)合。在這樣的氛圍中，古詩(shī)教學(xué)輕松愉悅，不用逐字逐句地分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中三、思維導(dǎo)圖是理性概括的基礎(chǔ)在高年級(jí)，使用思維導(dǎo)圖能做到理性拓展，思維直觀活躍，如在教學(xué)《長(zhǎng)歌行》“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”的圖畫就躍然紙上，十分生動(dòng)形象。當(dāng)然最有趣的要數(shù)人生哲理的感悟，畫面上先出現(xiàn)最后兩句“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩(shī)句，截然分明的情景對(duì)比鮮明，緊扣主題。最后溫馨提示的箭頭，再次告訴每個(gè)閱讀者“少壯不努力，老大徒傷悲”的重要性，整首詩(shī)的主題內(nèi)容就這樣娓娓道來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松自如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我出示的思維導(dǎo)圖的中心圖就是柳樹(shù)。如詩(shī)如畫，亦畫亦詩(shī)，利用西方的思維導(dǎo)圖解讀中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)，讓孩子從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。本文探討了思維導(dǎo)圖作為一種有效
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