思維導圖在閱讀教學中的運用-資料下載頁
2025-04-17 01:17本頁面
【正文】 60。 第四層面：反思自我 閱讀的第四個層面，是讀者對自己閱讀行為的反思。包括閱讀動機、閱讀對象、閱讀策略、閱讀方法、閱讀時間分配、閱讀效率、閱讀收獲、閱讀感悟等等，重點是反思“閱讀收獲”和“閱讀感悟”。這一思維過程見思維導圖模板四。 在這一層面的閱讀教學中，讓學生緊緊圍繞“反思自我”這一單元主題來開展教學并繪制思維導圖。在閱讀反思中，讓學生結(jié)合文本和個人需求重點思考某一兩個方面的問題，然后將思考的過程用自已喜歡的思維導圖表現(xiàn)出來。力求用思維導圖展現(xiàn)反思自我的收獲、不足以及生發(fā)的聯(lián)想等。 總之，在閱讀教學中運用思維導圖引導學生閱讀文本，在不同主題單元的引領下，讓學生生發(fā)想象，繪制思維導圖，可以大大提高閱讀積極性和針對性，避免學生盲目的、無序的假讀書現(xiàn)象。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1