【正文】 維導(dǎo)圖在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》開(kāi)題研究方案金臺(tái)區(qū)蟠龍二中 王存虎一、課題提出的背景：隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，要改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課程的功能，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化科學(xué)探究。這些轉(zhuǎn)變對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力起到了有力的推動(dòng)作用。通過(guò)認(rèn)真研讀有關(guān)思維導(dǎo)圖的書(shū)籍：《畫(huà)出好成績(jī)通過(guò)思維導(dǎo)圖提升分?jǐn)?shù)》、《思維導(dǎo)圖》等，并在查閱了有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究情況后，認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的用圖形來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”說(shuō)的就是這個(gè)道理。，它與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念, 是一種將思想圖象化的學(xué)習(xí)模式，是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖象化的過(guò)程。人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有推動(dòng)人類思維的強(qiáng)大功能?；谝陨媳尘埃覀冋J(rèn)為進(jìn)行高效課堂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究是非常有必要的。二、研究的目的和意義1實(shí)踐意義：①具有推動(dòng)新課程改革進(jìn)程的意義和價(jià)值，造就新型教師以及培養(yǎng)新型人才。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是真實(shí)的、有質(zhì)量、有力度的學(xué)校改革實(shí)踐，是學(xué)校與教師在實(shí)踐中“同期互動(dòng)”的改革與發(fā)展，是解決新課程改革缺乏新型教師這一難題的最基本方法。為廣大教師在同一時(shí)期內(nèi)，因參與改革而自身得到更新的可能性提供了基礎(chǔ)性條件。本課題研究，給予并鞏固學(xué)生在知識(shí)和道德建構(gòu)過(guò)程中的主體地位，喚醒學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升發(fā)展能力和道德人格，培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)才能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。②形成新的教學(xué)策略和教學(xué)常規(guī)，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程。此模式采用“價(jià)值引領(lǐng)—自主構(gòu)建”方式，教師在啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制、設(shè)計(jì)問(wèn)題化的教學(xué)案、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、組織交流互動(dòng)、營(yíng)造民主和諧氛圍等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，為學(xué)生的“自學(xué)互動(dòng)”、“知識(shí)內(nèi)化”“自主建構(gòu)”提供優(yōu)質(zhì)金臺(tái)區(qū)蟠龍二中2015年校本課題編號(hào)：PLEZ151602 的引領(lǐng)作用，并進(jìn)行德育滲透。這些要求教師在研究實(shí)踐中不斷總結(jié)，從而形成培養(yǎng)自學(xué)能力的一般教學(xué)策略和學(xué)科教學(xué)策略，進(jìn)而形成教學(xué)常規(guī)，具有切實(shí)的改革實(shí)踐意義。2理論價(jià)值:①課堂教學(xué)高效性的思想方法體系，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教育文化的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師角色的微觀建構(gòu)方式實(shí)施素質(zhì)教育，并以全面提高教育質(zhì)量的獨(dú)創(chuàng)途徑打破“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的局面，將給素質(zhì)教育的規(guī)律性說(shuō)明提供依據(jù)。②課堂教學(xué)高效性強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的主體互動(dòng)與創(chuàng)造，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)與道德的有效建構(gòu)，在學(xué)習(xí)交流中養(yǎng)成健康的“德性”，將為學(xué)科教學(xué)中的德育滲透提供依據(jù)，將對(duì)現(xiàn)代德育的理論、內(nèi)容、形式和方法的闡述作出貢獻(xiàn)。三、研究?jī)?nèi)容（1）如何借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)高效的教學(xué)方法。借助思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)者在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并形成思維能力的過(guò)程中，達(dá)到高效的教學(xué)方法。利用思維導(dǎo)圖從主要概念或中心問(wèn)題出發(fā)，利用學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助自己的想象與聯(lián)想、直覺(jué)與靈感來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。（2）如何借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。探究在教學(xué)中，教師如圖，讓學(xué)習(xí)者圍繞主要概念或中心問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維。（3）如何借助思維導(dǎo)在初中化學(xué)不同年級(jí)教學(xué)中、在各種課型教學(xué)中運(yùn)用的新模式。初步擬定七年級(jí)采用圖文并茂的方式，提高興趣、加深印象；八年級(jí)增加分析導(dǎo)圖的方式，提高能力；九年級(jí)結(jié)合不同的課型，簡(jiǎn)單線條呈現(xiàn)，把知識(shí)綜合應(yīng)用，體現(xiàn)能力與水平。為新課程實(shí)施和提高教學(xué)效率提供創(chuàng)新性和有價(jià)值的支持。四．研究的方法1．行動(dòng)研究法。通過(guò)“研究課”的備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)積極開(kāi)展實(shí)踐研究。2．文獻(xiàn)研究法。結(jié)合研究實(shí)踐需要，針對(duì)性地選擇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，讓改革實(shí)踐始終處于先進(jìn)理論的指導(dǎo)之下，讓新的理論在改革實(shí)踐中產(chǎn)生。3．個(gè)案研究法。學(xué)科教師及其備課組，研究各自學(xué)科使用“153模式”的教學(xué)程序和策略，通過(guò)積累、總結(jié)，形成相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教師及備課組形成學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷反思與實(shí)踐，形成學(xué)科教研組、年級(jí)組的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成教學(xué)常規(guī)。金臺(tái)區(qū)蟠龍二中2015年校本課題編號(hào)：PLEZ151602 五．預(yù)期研究成果（1）通過(guò)本課題的研究以思維導(dǎo)圖為載體，在初中化學(xué)教學(xué)中探索創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。（2）通過(guò)本課題的研究,尋找思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中、在各種課型教學(xué)中運(yùn)用的新模式。（3）通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力六．時(shí)間安排 2015年9月—2016年3月，分四個(gè)階段。（1）思維導(dǎo)圖各年級(jí)模式初探：（2015年9—2011年10）擬訂初步研究方案，申報(bào)課題，成立課題小組，對(duì)課題研究人員開(kāi)展培訓(xùn)。（2）思維導(dǎo)圖各種課型模式預(yù)案：（2015年10月—2015年12月）根據(jù)各年級(jí)段的實(shí)際，確定相關(guān)子課題，制定初步研究計(jì)劃，開(kāi)展好相關(guān)的現(xiàn)狀調(diào)查，收集原始資料，整理思路。（3）構(gòu)建各年級(jí)、各種課型思維導(dǎo)圖模式：（2015年12月—2016年2月）實(shí)際應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試、分析、反思、總結(jié)（案例研究法），探究將思維導(dǎo)圖作為載體，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。（4）構(gòu)建各年級(jí)、各種課型思維導(dǎo)圖模式：（2016年2月—2016年3月）全面整理課題實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)和理論的升華，最終總結(jié)出各項(xiàng)成果。