【正文】 頂一下(8)%踩一下(2)%分隔線上一篇：思維導(dǎo)圖在歷史課中的運(yùn)用下一篇：關(guān)于思維導(dǎo)圖的重要法則收藏 挑錯(cuò) 推薦 打印最新評(píng)論 查看所有評(píng)論 發(fā)表評(píng)論 查看所有評(píng)論請(qǐng)自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的政策法規(guī)，嚴(yán)禁發(fā)布色情、暴力、反動(dòng)的言論。評(píng)價(jià): 中立 好評(píng) 差評(píng)表情:用戶名: 密碼: 驗(yàn)證碼: 匿名? 發(fā)表評(píng)論推薦內(nèi)容 思維導(dǎo)圖記憶《大腦使用說(shuō)明書思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。而且，它用起來(lái)非常簡(jiǎn)單！下頁(yè)這張最基本的思維...熱點(diǎn)內(nèi)容 思維導(dǎo)圖記憶《大腦使用說(shuō)明書 思維導(dǎo)圖概要 思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的發(fā)展情況 思維導(dǎo)圖應(yīng)用二：讀書筆記，用思 思維導(dǎo)圖記憶的好方法 什么是思維導(dǎo)圖 如何繪制思維導(dǎo)圖 怎么定義思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖介紹 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)于我們 | 聯(lián)系我們 | 廣告服務(wù) | 友情鏈接 | 網(wǎng)站地圖 | RSS地圖 | 版權(quán)聲明 | 幫助169。 CopyRight 20072009，【學(xué)習(xí)啦】為公益性網(wǎng)站，部分內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，如無(wú)意中侵犯了您的版權(quán)，請(qǐng)來(lái)信告知，本站將在3個(gè)工作日內(nèi)刪除，鄂ICP備07502782號(hào)第四篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評(píng)論(10)。思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個(gè)新的理論與實(shí)踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個(gè)新的思路。，提升為對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過(guò)程有一個(gè)外顯的結(jié)果,從而使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過(guò)程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過(guò)程變成了無(wú)意的活動(dòng),從而提高思維的效率。，提倡有意義的學(xué)習(xí)。做圖的是在意義理解的前提下進(jìn)行的,思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。不深刻理解反思的意義,對(duì)思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。、學(xué)習(xí)與合作。，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實(shí)施。“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”即全腦教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)案為載物，以思維導(dǎo)圖為方法，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以新課程“三維目標(biāo)”為目的，以小組合作和學(xué)生自主習(xí)得為抓手，以師生共同發(fā)展為方向的一種教育思想體系。這種模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)習(xí)得、導(dǎo)圖習(xí)得，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，既是思想，又是方法，既重視知識(shí)，更重視知識(shí)的生成過(guò)程，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育，更體現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育。導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法和思維導(dǎo)圖各自有自己的特點(diǎn)，這里重點(diǎn)談一下思維導(dǎo)圖要從在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的精髓是促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。實(shí)驗(yàn)證明：思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了思考框架，其知識(shí)表征方式及過(guò)程對(duì)知識(shí)的表達(dá)與理解，與數(shù)學(xué)教學(xué)有共通之處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記及小組合作學(xué)習(xí)中的作用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維能力。一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)教材有初步印象，這樣的預(yù)習(xí)顯然沒有真正發(fā)揮作用。我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，取得了較好的效果。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的使用能讓學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，提高聽課效果。另外，通過(guò)檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使講課更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教，分層教學(xué)。二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。在復(fù)習(xí)中，首先，學(xué)生獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。其次，我通過(guò)批閱學(xué)生交上來(lái)的作品，把握學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。第三，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進(jìn)行補(bǔ)充與深化，最后教師進(jìn)行總結(jié)與提升，教師的提高主要是將本章知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過(guò)程也是其樂無(wú)窮的。三、學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記傳統(tǒng)的直線型筆記僅僅是對(duì)教師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)，而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時(shí)間真正地去思考，在這種情況下，教師很難改變自己是課堂主角的地位，久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生記憶知識(shí)而不是思考知識(shí)的習(xí)慣，形成了思維惰性。采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和單詞記下重點(diǎn)，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái)，在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意，這樣學(xué)生不僅能輕松跟上教師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著教師的思路展開聯(lián)想，學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著，而且，思維導(dǎo)圖也能培養(yǎng)學(xué)生的一種創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象畫出各種圖形，有的畫成大樹，有的畫成花朵等等。課后學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫。這么有創(chuàng)意的圖畫，學(xué)生怎么會(huì)忘呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖還是一個(gè)新事物，如何更好地運(yùn)用它改善教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。不過(guò)不管怎么好的教育理念，都離不開教師的奉獻(xiàn)和付出及學(xué)生的投入。我們的工作沒有最好，只有更好。