【正文】 通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的作品，教師能夠知道學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而對學(xué)生存在的具有共性的問題做出指導(dǎo)并形成教學(xué)方案。面對此類問題，運用思維導(dǎo)圖來輔助審題和組織作答，將會起到非常好的效果。同時有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生不需要閱讀長篇大論的文字資料，可以邊聽邊對照思維導(dǎo)圖進行思考，集中注意力于感興趣的結(jié)點上。高中地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是由于地理課時較少，教師忙于新授課與習(xí)題課的教學(xué)，很少進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)；二是由于復(fù)習(xí)課所圍繞的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生對知識點的掌握程度相差很大，有的學(xué)生已完全掌握，沒有新奇感，容易沉悶、枯燥，而有的學(xué)生對概念規(guī)律還沒完全理解。它是派生法的一種，借助語法形位，即詞綴構(gòu)成新詞。學(xué)生課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但可以查缺補漏，找出學(xué)習(xí)的薄弱點，而且也可以勾畫出新知識的學(xué)習(xí)要點，可謂一舉兩得。關(guān)鍵詞：運用；思維導(dǎo)圖；輔助；英語；詞匯教學(xué)中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2017）0128001一、研究背景英語教學(xué)中，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶成為制約很多學(xué)生英語水平發(fā)展的絆腳石，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了擺脫這種情形，實現(xiàn)減效增負，我們英語教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，課堂上最大限度地幫助學(xué)生理解并初步應(yīng)用新詞。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，還需注意兩點問題，一是思維導(dǎo)圖并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢，使高中地理教學(xué)更具針對性和實效性。因此，本文主要對思維導(dǎo)圖進行基本闡述，分析其在高中地理教學(xué)中的相關(guān)運用，探討其應(yīng)用過程中的一些思考。（3）對以往的地理知識進行復(fù)習(xí)。認為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。利用思維導(dǎo)圖和語義場學(xué)習(xí)單詞20世紀30年代，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍，他們因共同擁有某種共同特征而被組建成一個語義場。思維拓展。學(xué)完整單元后可以引導(dǎo)學(xué)生對整章單詞進行歸納總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，將詞匯相互聯(lián)系構(gòu)成一個詞匯網(wǎng)絡(luò)。博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。所以，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可使枯燥的知識趣味化，迷惑的概念清晰化，零散的知識系統(tǒng)化，機械的記憶靈活化，深奧的原理形象化，抽象的問題具體化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少，所學(xué)的課本由厚變薄，知識的遷移能力在提高。（2）明確任務(wù)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖在教師的引導(dǎo)下完成對知識的復(fù)習(xí)之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學(xué) 生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索〔J〕網(wǎng)絡(luò)財富。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，如內(nèi)容較多時可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)和明確問題，自主探究并繪制個人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又可以使學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉，讓課堂教學(xué)會更加有效。（2009年福建高考題）例題：結(jié)合材料，讀圖回答下列問題。思維導(dǎo)圖作為教的工具，充分運用各種有助于記憶的視覺元素，如圖像、數(shù)字、顏色等，能有效的促進學(xué)生的記憶力，增強其理解力，自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 地理復(fù)習(xí)一、問題的提出中學(xué)地理教學(xué)是一項長期、基礎(chǔ)的工作，為促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高，一般在中學(xué)的高三階段安排總復(fù)習(xí)的教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力，加強和鞏固在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的地理知識。四、思維導(dǎo)圖對英語詞匯記憶的啟發(fā)利用思維導(dǎo)圖擴展已知詞匯的信息量。對詞匯量掌握的多少，在英語學(xué)習(xí)中有著重要作用，然而英語中有很多詞不僅形近，而且意思也相近，思維導(dǎo)圖不僅可以提高記憶能力，對其組織和創(chuàng)作能力也有很大幫助。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的。思維導(dǎo)圖從問題本身出發(fā)，通過逆向思維、舉一反三等方式，糅合了多層次的知識并進行靈活應(yīng)用，最終將問題快速解決。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中擁有諸多優(yōu)勢。（2）思維導(dǎo)圖的特點。知識的學(xué)習(xí)目的在于能夠?qū)χR進行靈活應(yīng)用并有效解決問題。思維導(dǎo)圖的