思維導(dǎo)圖對高中地理教學(xué)的運用論文(存儲版)
【正文】 圖是表達發(fā)射性思維的有效思維工具，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分適用左右腦的機能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)，邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無線潛能，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對英語興趣。上下關(guān)系是指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關(guān)系，具體性單詞往往存在于概括性單詞之內(nèi)，概括性單詞叫上義詞，具體性單詞叫下義詞。新課講授。如何充分利用這關(guān)鍵的幾分鐘，并體現(xiàn)小結(jié)的價值尤為重要。因此由詞綴法構(gòu)成的詞又稱派生詞。第四篇：思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運用 2思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運用【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有效思維工具，在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。思維導(dǎo)圖在地理課基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中的運用在高考復(fù)習(xí)中，常發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時候游刃有余，但在第二輪提高復(fù)習(xí)卻敗下陣來，究其原因，自己在采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用反復(fù)大量習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了“知識容器”。思維導(dǎo)圖作為認(rèn)識工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，還可讓學(xué)生根據(jù)知識脈絡(luò)自己繪制思維導(dǎo)圖。運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將高中系統(tǒng)地理原理應(yīng)用到區(qū)域地理中，建立區(qū)域地理特征的分析模式和區(qū)域發(fā)展條件分析與評價，理清分析思路，做到答題規(guī)范。老師不用急于給出答案并進行評講，讓學(xué)生邊審題邊繪思維導(dǎo)圖，繪完思維導(dǎo)圖后組織學(xué)生交流，完善自己的思維導(dǎo)圖，再通過老師的評講達到進一步的完善。（4）及時歸納總結(jié)，適時問題拓展小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同分析，找出不足，加強完善，對于不足之處要給予指導(dǎo)，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。對于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注，最大限度的因材施教。中國區(qū)域地理研究思維導(dǎo)圖厄爾尼諾現(xiàn)象思維導(dǎo)圖農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動思維導(dǎo)圖月相知識思維導(dǎo)圖城市形態(tài)思維導(dǎo)圖自轉(zhuǎn)光照圖思維導(dǎo)圖地質(zhì)作用思維導(dǎo)圖海嘯思維導(dǎo)圖海洋環(huán)境思維導(dǎo)圖。地理學(xué)科注重用圖來表達知識結(jié)果，促進知識的理解，思維導(dǎo)圖的運用，可以進一步的提高學(xué)生識圖、繪圖能力。（3）小組合作學(xué)習(xí)，共繪思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況，教師再把學(xué)生分成幾個小組，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認(rèn)為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。這個問題考查學(xué)生獲取信息和利用信息分析解決問題的能力。近年的高考試題充分體現(xiàn)了高考考試大綱綱要，尤其是大比例尺區(qū)域案例出現(xiàn)的頻率較高，大比例區(qū)域案例則要求學(xué)生通過綜合運用相關(guān)地理原理進行判斷推理，而學(xué)生面對高考試題中的區(qū)域問題時卻不知所措。圖中的每一個分枝可以很方便的展開與收攏，既有利于學(xué)生建立完整的知識體系，也有利于學(xué)生對細(xì)微知識點的理解。它既 可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過程。通過復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識體系，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)過程中，每位教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)構(gòu)法以及交際教學(xué)法等有機結(jié)合起來，互相取長補短。詞綴法是生成英語單詞的最有效的方法之一。課堂小結(jié)。課前預(yù)習(xí)。詞匯之間的這種聚合體關(guān)系不僅僅是用來區(qū)分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據(jù)。第三篇：運用思維導(dǎo)圖輔助英語詞匯教學(xué)運用思維導(dǎo)圖輔助英語詞匯教學(xué)摘要：思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主要的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，教師適當(dāng)?shù)匕阉季S導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，就能突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式，直觀的把詞匯自身的特點及內(nèi)部聯(lián)系起來，幫助學(xué)生靈活的掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運用哲學(xué)方法論的水平。（2）思維導(dǎo)圖應(yīng)用中的一些注意事項。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過關(guān)鍵詞以點帶線，進而幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善的高中地理知識體系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更省力更高效。預(yù)習(xí)時間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識具體的難度和教學(xué)進度為基準(zhǔn)。作為一種綜合教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)
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