思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文-展示頁(yè)
2024-11-09 22:02本頁(yè)面
【正文】 以往的地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。②通過(guò)思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課堂筆記的記錄。（2）提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和效率。預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識(shí)具體的難度和教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)。（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖做地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過(guò)程中擁有諸多優(yōu)勢(shì)。持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相關(guān)性和必要性知識(shí)還會(huì)不斷補(bǔ)入，最終形成完整的教學(xué)構(gòu)圖。作為一種綜合教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖以教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為最終目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散教育。因此，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行基本闡述，分析其在高中地理教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用，探討其應(yīng)用過(guò)程中的一些思考。第一篇：思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文摘要：思維導(dǎo)圖作為高效科學(xué)的信息處理系統(tǒng)，能夠以多種形式展示出復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更好地理解與記憶，并且可以更好地運(yùn)用地理知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)應(yīng)用（1）思維導(dǎo)圖的定義。其主要形式為引導(dǎo)教育和象征教育，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，記憶的同時(shí)持續(xù)積累與地理學(xué)科相關(guān)的影像，并憑借科學(xué)組合和生發(fā)方式實(shí)現(xiàn)有效因子的有機(jī)融合。（2）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。這得益于其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，具體包括：第一，可實(shí)現(xiàn)信息到圖表的轉(zhuǎn)變，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成富有趣味性、易于記憶、組織性強(qiáng)的知識(shí)；第二，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效歸納，使學(xué)生可以站在整體的高度上對(duì)宏大課題進(jìn)行把握；第三，可實(shí)現(xiàn)大腦數(shù)據(jù)處理功能的優(yōu)化，使大量信息的獲得和掌握更為容易。課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，目的在于使學(xué)生能夠站在整體的高度上把握地理知識(shí)，使課堂效率得到有效提升。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有的放矢，使高中地理教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。①學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，以自己預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖為依據(jù)，有針對(duì)性地聽(tīng)課，并對(duì)比自己對(duì)知識(shí)的理解和教師的講解，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并給予糾正，盡量在課堂上消化和掌握當(dāng)堂的知識(shí)。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：重點(diǎn)突出，可將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來(lái)；有效提高學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，可節(jié)省大量記筆記的時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間；利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到相應(yīng)激發(fā)，能夠更深入地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。復(fù)習(xí)和總結(jié)對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)和歸納。思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，知識(shí)的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。知識(shí)的學(xué)習(xí)目的在于能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用并有效解決問(wèn)題。（1）思維導(dǎo)圖運(yùn)用于每個(gè)地理教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到有效提升。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需注意兩點(diǎn)問(wèn)題，一是思維導(dǎo)圖并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。二是思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過(guò)程中，教師一定進(jìn)行正確的引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1][D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.[2][D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.第二篇：運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。比如，對(duì)于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專(zhuān)題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。關(guān)鍵詞：運(yùn)用；思維導(dǎo)圖；輔助；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2017）0128001一、研究背景英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶成為制約很多學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展的絆腳石，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了擺脫這種情形，實(shí)現(xiàn)減效增負(fù)，我們英語(yǔ)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，課堂上最大限度地幫助學(xué)生理解并初步應(yīng)用新詞。二
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