【正文】 知識(shí)體系。因此，思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)中有很高的效用，所以，將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到高中英語教學(xué)中有非凡的意義。高中的師生關(guān)系要求老師能夠靈活使用思維導(dǎo)圖。參考文獻(xiàn)：[1][J].現(xiàn)代交際，2018（01）：191192.第二篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究【摘要】思維導(dǎo)圖是一種用于教學(xué)的方法，它把放射性思考變得具體化。畢竟英語閱讀在高中英語教學(xué)階段占據(jù)重點(diǎn)模塊，因此教師在教學(xué)期間，合理利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)體系。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，對(duì)語篇內(nèi)容形成深刻的理解，提高學(xué)生閱讀感悟。在新時(shí)期英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。因此，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)該深度分析語篇類型，并根具體情況優(yōu)化思維導(dǎo)圖整體構(gòu)架。在高中英語閱讀教學(xué)模塊，關(guān)于語篇類型具有多樣性，例如說明文、記敘文與議論文。教師利用多媒體，結(jié)合語篇內(nèi)容，合理構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將語篇脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)清楚地展示給學(xué)生，方便學(xué)生在英語閱讀期間，保持閱讀思路清晰，并按照教師提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行精讀、品讀，掌握文章內(nèi)容。因此，教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用思維導(dǎo)圖，明確文章寫作思路，加強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)梳理，從而幫助學(xué)生深化理解語篇內(nèi)容。掌握語篇結(jié)構(gòu)，是英語閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要素。教師根據(jù)“The Paradox of Choice―Why More Is Less，”設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。教師在組織英語閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，全面了解學(xué)生英語閱讀與理解能力。找出英語語篇中包括的關(guān)鍵詞，通過上下語句之間的關(guān)聯(lián)，明確關(guān)鍵詞所代表的含義，加速學(xué)生語篇內(nèi)容理解。語言知識(shí)在高中英語閱讀中占據(jù)重點(diǎn)教學(xué)地位，同時(shí)也決定著高中生閱讀基礎(chǔ)培養(yǎng)。因此，教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理利用思維導(dǎo)圖，組織教學(xué)，促進(jìn)英語閱讀實(shí)現(xiàn)深入改革。二、思維導(dǎo)圖在高中的英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大差別，教師利用思維導(dǎo)圖組織英語閱讀教學(xué)，將語篇中包含的英語知識(shí)點(diǎn)建立有機(jī)聯(lián)系。可見，當(dāng)前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)情況并不樂觀，教師必須對(duì)此加以重視，重點(diǎn)思考如何優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量。此種教學(xué)方式，導(dǎo)致語篇內(nèi)容被分散開來，閱讀課堂教學(xué)缺乏整體性。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生泛讀、精讀語篇內(nèi)容，并對(duì)語篇中的生詞、長(zhǎng)句進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)英語閱讀文本內(nèi)容了解更加深入，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考，如何利用思維導(dǎo)圖，開展英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀思維和英語知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。閱讀是高中英語教學(xué)重點(diǎn)模塊，通過英語閱讀，高中生能夠有效形成閱讀思維，并對(duì)閱讀情境形成深刻感悟。鑒于此，筆者主要圍繞思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開有效分析。第一篇：思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】思維導(dǎo)圖是將文本內(nèi)容中的關(guān)鍵字、詞進(jìn)行提煉，并統(tǒng)一、整合成知識(shí)框架，促使知識(shí)之間的聯(lián)系更加密切，有效提高學(xué)習(xí)個(gè)體系統(tǒng)化知識(shí)儲(chǔ)備情況。高中英語閱讀是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)模塊，教師利用思維導(dǎo)入組織課堂教學(xué)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維，提高英語閱讀整體效果。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】林勇欽，福建省連江尚德中學(xué)。學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解，主要呈現(xiàn)語言知識(shí)、語篇結(jié)構(gòu)、題材以及包含的情感。一、當(dāng)前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)存在的問題分析我校地處農(nóng)村，教師在組織英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用教學(xué)方法比較滯后。之后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，農(nóng)村教師所組織的英語閱讀課堂，課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致農(nóng)村英語閱讀教學(xué)效率低下，高考閱讀得分率低。為此，本人嘗試使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。促使學(xué)生所在語篇閱讀過程中，所掌握的英語知識(shí)更加全面、具體，對(duì)于提高英語閱讀教學(xué)效率，具有重要意義。三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。因此，在此部分教學(xué)時(shí)，教師合理利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)語篇中存在的語言知識(shí)進(jìn)行提煉、整理。，引導(dǎo)學(xué)生解讀難句。之后，教師根據(jù)學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)情況，合理制定思維導(dǎo)圖，為學(xué)生明確語篇學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破語篇中難點(diǎn)句式，提供重要依據(jù)。在思維導(dǎo)圖中，具體的包括“Consider what you want/Handle what you have/Obey the criteria rigidly??.”具體顯示如下：，分析語篇結(jié)構(gòu)。學(xué)生合理掌握語篇結(jié)構(gòu)，能夠?qū)τ⒄Z閱讀素材所要表達(dá)的內(nèi)容、語言邏輯以及文章主旨形成深刻的理解。通常情況下，圍繞一篇閱讀素材內(nèi)容明確語篇結(jié)構(gòu)，主要從“Opinion/illustration/solution”三個(gè)層次進(jìn)行劃分。，明確語篇題材和寫作。不同類型語篇在教學(xué)側(cè)重方面表現(xiàn)出較大不同，所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖類型也存在較大不同。，提升學(xué)生閱讀感悟。因此，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)綜合作者創(chuàng)作意圖，以及所要表達(dá)的情感。四、結(jié)論經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀習(xí)慣得以改進(jìn)，閱讀思維得以強(qiáng)化。學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，突破英語閱讀文本中生詞、難句，同時(shí)能夠?qū)﹂喿x語篇結(jié)構(gòu)、題材、寫作方式以及其中包含的情感文化內(nèi)涵形成深刻理解，促使英語閱讀教學(xué)更加高效，提高學(xué)生英語閱讀知識(shí)整合能力，以及實(shí)踐應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖的發(fā)源地在英國，是在二十世紀(jì)七十年代由一位來自英國的教育學(xué)家提出來的一種教學(xué)方法，這種方法對(duì)于智力的開發(fā)和挖掘思維潛能有很大的幫助，同時(shí)幫助學(xué)生提高記憶力，是教學(xué)效果也更加的顯著。教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖可以在英語課上讓師生互動(dòng)更有效果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語 教學(xué)前言在高中英語教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖這種可視化視圖，可以提高學(xué)習(xí)和思維的效率。將思維導(dǎo)圖滲入到英語教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)師生雙方的教與學(xué)都是十分有效的方法，很深程度的提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于它被引入中國是比較晚的，因此對(duì)于它的研究尚處于萌芽階段，在高中英語教學(xué)中的使用效果也還不理想。首先，從教師教的角度，教??通過思維導(dǎo)圖的方式將英語知識(shí)點(diǎn)連接起來，這樣的形式使知識(shí)要點(diǎn)看起來簡(jiǎn)單明了，形成分明的層次結(jié)構(gòu)；然后，從學(xué)生學(xué)的角度，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在腦海中建立一個(gè)英語知識(shí)的框架，從而幫助他們更有效的記憶單詞和理解重點(diǎn)難點(diǎn)，也不需要死記硬背。最后，從師生互動(dòng)的角度來說，思維導(dǎo)圖有助于使課堂氛圍變得輕松自由。所以，按照以下方式必應(yīng)有所成效：。在準(zhǔn)備階段使用思維導(dǎo)圖，首先，