【正文】 heir aims.（2）They have passion/love for both sports and their countries.（3）They are not satisfied with the present and they struggle for，既能保證學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)完教材中所規(guī)定的內(nèi)容，又能讓學(xué)生接受積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的正面教育，同時又激活了他們的創(chuàng)造性思維能力，我覺得值得一試。然后再由“體育”自然地過渡到“奧運會”的話題上來。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。（三）層層設(shè)置疑問，在“問答”中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力課堂上教師應(yīng)盡力多營造寬松的創(chuàng)新思維的環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動機(jī)。雙方對對方所提出的觀點進(jìn)行針鋒相對的反駁，你來我往，各抒己見，氣氛相當(dāng)熱烈，整個課堂一下子就變成了學(xué)生用英語交流的空間。分別以“The Internet has positive effects on our lives（因特網(wǎng)對我們的生活有積極的影響）”和“The Internet has negative effects on our lives（因特網(wǎng)對我們的生活有消極的影響）”為觀點進(jìn)行辯論。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“聽課文→讀課文→講解語言點→舉例說明→做練習(xí)”這一程序，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：牛津高中英語模塊七Unit 3 The world online，這個單元主要談?wù)摰氖蔷W(wǎng)絡(luò)，選取的兩篇文章皆為議論文。例如，我在教授牛津高中英語模塊一Unit 2 Growing pains（成長的煩惱）中Reading板塊時，先利用多媒體打出4幅圖片，并圍繞這幾幅圖提出一些問題要求學(xué)生思考：Growing up can be you may feel that the adults around you do not understand many of the problems you at the following pictures and answer the questions below.（1）Do your parents try to force you to do things you don’t like？（2）When you have a problem and want to talk to someone，who do you choose to talk to？（3）Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？通過以上的熱身活動便可導(dǎo)入課文Home alone（小鬼當(dāng)家）：Problems can happen when families do not discuss how they really this play about a big fight in an American family.?W生通過“看、想、議、聽、說”這一系列活動，通過感知、分析、想象和推理，獨立地獲取了課文知識。具體地講，我在課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)做了一些努力。二、“情境教學(xué)法”在課堂教學(xué)中的運用俗話說“興趣是最好的老師”。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。第一篇：“情境教學(xué)法”在高中英語閱讀教學(xué)中的運用“情境教學(xué)法”在高中英語閱讀教學(xué)中的運用摘 要：近幾年來，一些真正銳意改革課堂教學(xué)，推行素質(zhì)教育的教師在創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上做了諸多嘗試：創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)調(diào)一致的學(xué)習(xí)氛圍（創(chuàng)設(shè)問題情境），鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尋根究底；打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；打破時空順序，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力；重視思維過程的多向展示，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力等等。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；創(chuàng)造性思維；英語閱讀教學(xué)在英語課堂上，如何使學(xué)生始終在積極主動、輕松愉快的氣氛中更有效地掌握所學(xué)知識呢？在近幾年的高中英語教學(xué)實踐中，本人借助于“情境教學(xué)”這個教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的激趣啟智環(huán)節(jié)上做了如下一些嘗試：一、什么是“情境教學(xué)法”情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度和體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是以激發(fā)學(xué)生求知興趣為前提的，教師堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之振奮，產(chǎn)生積極探求新知識的欲望，激活學(xué)生思維，從而收到好的課堂教學(xué)效果。（一）利用教學(xué)媒體，在“趣味”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力課堂上教師充分利用實物、圖片、視頻、課件、音樂等教學(xué)媒體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、想象力和發(fā)散思維的能力。（二）舉行專題辯論，在“爭辯”中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力課堂上教師要利用能集中學(xué)生注意力，且便于展開課文內(nèi)容的話題來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動探究欲望。議論文沒有故事情節(jié)，學(xué)生學(xué)起來會比較枯燥單調(diào)。在教授Reading板塊The effects of the Internet on our lives（因特網(wǎng)對我們生活的影響）時，我嘗試著用辯論的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，把全班同學(xué)分成正方和反方兩組。要求雙方同學(xué)充分發(fā)揮自己的思維能力，可增加一些課本上沒有的內(nèi)容。事實證明，這種訓(xùn)練可以開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑求得問題答案的能力，全面高效地完成教學(xué)任務(wù)。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授牛津高中英語模塊四Unit 2 Reading中的The Olympic Games時，我首先提出了三個與體育有關(guān)的話題：（1）Do you like sports？What sports can you play？（2）What other sports do you know？（3）Who is your favorite sportsperson？體育是很多人都熱衷的項目，通過這三個問題的設(shè)置很好地把學(xué)生融入這個話題討論中，讓學(xué)生有話可說。以此來激發(fā)學(xué)生對奧運會的興趣，接下來，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，進(jìn)一步了解奧運會的相關(guān)知識。眾所周知，創(chuàng)新思維和自主聯(lián)想能力是結(jié)合在一起的?？傊?，教師的任務(wù)就是創(chuàng)造條件，不斷使學(xué)生獲得一定的、甚至哪怕是微小的成功。只有這樣，自己的教學(xué)才會常教常新，才會有新的活力，才會在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。語言是在情境中表達(dá)意義的，英語教學(xué)的出發(fā)點是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達(dá)到在交際中運用語言的目的?！睆?qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。這種教學(xué)往往把學(xué)習(xí)變成了連續(xù)不斷的積累知識和練習(xí)記憶的過程，它所調(diào)動和利用的大腦功能，只是與機(jī)械的、無情感的那一部分相聯(lián)系。語言是在情境中表達(dá)其意義的，脫離了情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆?