思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用[5篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 導(dǎo)圖教學(xué)模式所謂“六程序思維導(dǎo)圖教學(xué)模式”，是特指教師和學(xué)生將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式與“預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、習(xí)題、總結(jié)、考試”六程序結(jié)合起來循序遞進(jìn)的一種單元體系發(fā)展教學(xué)模式。第三，泛化作用。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，已經(jīng)歷了一段時(shí)間，最初的“個(gè)體應(yīng)用初級(jí)階段”，主要指由一些學(xué)術(shù)專家和技術(shù)狂熱者發(fā)現(xiàn)、研究、探討思維導(dǎo)圖，將其結(jié)合教育進(jìn)行研究，希望在教育事業(yè)中得到應(yīng)用。因此,建議教師考慮使用CMA教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生加深自己的理解,尤其是對(duì)于更復(fù)雜的或抽象的科學(xué)內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的重點(diǎn)之一，包括腦的工作方式，記憶特點(diǎn)，如何思考，如何解決問題及如何發(fā)揮自己的潛能等。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類科目的書本知識(shí)，實(shí)際上您已經(jīng)通過自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的。很多讀高一和高二的學(xué)生，面對(duì)500個(gè)英文單詞組成的英語(yǔ)課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導(dǎo)圖整理過英語(yǔ)課文后，結(jié)合我們的超級(jí)全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長(zhǎng)時(shí)間才能背出來的英語(yǔ)文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇。2．用思維導(dǎo)圖分析整理英語(yǔ)課文，通過它復(fù)述英語(yǔ)課文。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。思維導(dǎo)圖教學(xué)法分為理論和應(yīng)用兩個(gè)部分。而羅杰?安德森在《ConstructivistVisual思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和學(xué)生的質(zhì)量認(rèn)知》中，通過對(duì)constructivistvisual思維導(dǎo)圖教學(xué)方法(CMA)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法(TTA)質(zhì)量和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，TTA和CMA學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的程度(CLE)進(jìn)行了對(duì)比研究，結(jié)果表明,CMA比TTA學(xué)生具有更廣泛的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)主題組織具有更豐富的思想互聯(lián)性。六程序思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于開展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。斯金納同時(shí)總結(jié)出了四條學(xué)習(xí)規(guī)律：第一，習(xí)得律。上色前后思維導(dǎo)圖的變化就像是劉謙在表演魔術(shù)一樣，那真是誕生奇跡的時(shí)刻。尋找關(guān)鍵詞只是確定思維導(dǎo)圖分支的第一個(gè)步驟，我 們還需要做進(jìn)一步的整理，才能梳理出思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支。幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。無論是在效率、效果還是效益上，思維導(dǎo)圖都比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更有效。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨的困難是微不足道的。在此基礎(chǔ)上，巴贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。如果你想表達(dá)兩個(gè)以上的主題，那你就需要畫兩張以上的思維導(dǎo)圖。俗話說：“百聞不如一見。四、結(jié)論本研究顯示, 在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生表示思維變得更清晰, 可以將繁雜的知識(shí)變得系統(tǒng)、條理, 有助于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握, 大部分學(xué)生成績(jī)有所提高。 有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì) 是完成課堂教學(xué)的必備步驟, 備教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程教學(xué) 結(jié)束后 , 對(duì)所有參 加試驗(yàn)的學(xué)生(試驗(yàn)班和對(duì)照班)進(jìn)行一次針對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn), 采用教考分離的方式, 嚴(yán)格監(jiān)考, 盡量減少對(duì)結(jié)果的干擾, 。該階段 的目標(biāo)是 讓學(xué)生了解、學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖。選取我院2012級(jí)護(hù)理專 科2個(gè)班級(jí)作 為研究對(duì)象, 隨機(jī)抽簽決定試驗(yàn)班與對(duì)照班。內(nèi)科護(hù)理。高職教育。一、對(duì)象與方法。(2)教學(xué)第一階 段。(5)成績(jī)測(cè)試。表 1 實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)后兩班成績(jī)對(duì)比 下載原表 , 方差分析結(jié)果顯示, P=三、討論 有助于教 師備課。[4]本次調(diào)查顯示, 13%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到很大提高, 58%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力有了一定的提高。因此, 思維導(dǎo)圖有助于提高高職生解決實(shí)際問題與創(chuàng)新的能力, 這正是職業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容?！闭f的就是這種道理。簡(jiǎn)單地說，思維導(dǎo)圖是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具，每張思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。以令人難以臵信的驚人速度恢復(fù)了 曼
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