【正文】 見表1。13%的學生認為自學能力得到很大提高, 58%的學生認為自學能力有了一定的提高。為了了解思 維導圖實 施效果及學 生對思維導圖的認識, 給試驗班發(fā)放了問卷調(diào)查55份, 回收55份 , 有效問卷53份, 回收率100%, %。課程教學 結(jié)束后 , 對所有參 加試驗的學生(試驗班和對照班)進行一次針對試驗內(nèi)容的測驗, 采用教考分離的方式, 嚴格監(jiān)考, 盡量減少對結(jié)果的干擾, 。對 試驗班學生進 行問卷調(diào)查 , 了解試驗班學生的學習習慣、對思維導圖的喜好程度, 以及對引入新教學模式的適應度與態(tài)度等, 為研究提供支持。試驗班使用 思維導圖 方法教學 , 對照班使用傳統(tǒng)方法教學。設(shè)計課后思考題, 在第二堂課時將學生的答案以思維導圖的形式與學生交流, 進一步熟悉并鼓勵學生嘗試制作思維導圖。該階段 的目標是 讓學生了解、學會制作思維導圖。與教研室其他專業(yè)教師共同協(xié)商教學計劃, 結(jié)合課程內(nèi)容確定教學實施章節(jié), 最終選擇了缺鐵性貧血、再障、急性白血病、甲亢、糖尿病五種疾病病人的護理, 設(shè)計具體方案及思維導圖活動。兩班均為同一個教師授課, 具有可比性。兩班之前的成績無統(tǒng)計學差異。選取我院2012級護理專 科2個班級作 為研究對象, 隨機抽簽決定試驗班與對照班。2013年, 樂山職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“我院”)嘗試將思維導圖引入內(nèi)科護理教學, 取得良好的效果。[1]內(nèi)科護理是高職護生必修的一門非常重要的專業(yè)課, 其體系龐大、知識點繁雜, 學生容易混淆, 大多數(shù)院校的內(nèi)科護理教學主要基于傳統(tǒng)的課堂教學及單一的教學手段、方法, 無法調(diào)動學生學習的興趣及積極性, 影響了學習效果。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010~2020年)》指出: 要以學生為主體, 教師為主導, 充分發(fā)揮學生的主動性。內(nèi)科護理。關(guān)鍵詞：思維導圖。第一篇：思維導圖教學法的應用思維導圖在高職內(nèi)科護理教學中的應用研究胡燕樂山職業(yè)技術(shù)學院護理系導出/參考文獻 關(guān)注 分享 收藏 打印摘 要：選取2個班級作為研究對象, 隨機抽簽決定試驗班與對照班, 試驗班采用思維導圖教學, 對照班采用傳統(tǒng)教學方式。實施結(jié)束后進行問卷調(diào)查及成績分析, 發(fā)現(xiàn)在高職內(nèi)科護理教學實踐中應用思維導圖有助于學生把握整體知識。高職教育。隨著社會的發(fā)展, 人們的生活水平提高, 對健康提出了更多、更高的要求, 這就需要培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)護專業(yè)人才, 而要達到這個目的, 首先應該從提高教學質(zhì)量入手, 從“源頭”上解決問題。這就要求職業(yè)教育教學, 要進一步更新思想觀念, 轉(zhuǎn)變教學模式和方法。思維導圖是用一系列圖形、符號、線條將相關(guān)知識點連接起來的圖像, 對感官具有強烈的刺激作用, 不僅能更好地建立知識之間的相互聯(lián)系, 還可提升思考技巧、增進記憶力, 激發(fā)學生的學習興趣。一、對象與方法。試驗班55人, 1名男生 , 對照班57人 , 1名男生 , 兩個班總 人數(shù)及男 女比例無統(tǒng)計學差異。兩個班教學時間及教學內(nèi)容相同。(1)準備階段。(2)教學第一階 段。首先, 教師以思維導圖講授內(nèi)容, 引導學生學習, 讓學生產(chǎn)生興趣, 并簡單介紹思維導圖這一學習工具。(3)教學第二 階段。(4)問卷調(diào)查。(5)成績測試。二、結(jié)果。結(jié)果顯示, 實施思維導圖后, 62%的學生認為內(nèi)科護理的知識體系與以前相比變得條理清晰。69%的學生認為教師利用思維導圖講課的方法好, 可以增加學習興趣, 但也表示實施時間短, 還不能完全適應該方法。表 1 實施思維導圖教學后兩班成績對比 下載原表 , 方差分析結(jié)果顯示, P=三、討論 有助于教 師備課。思維導圖可以幫助教師理清教學思路, 用思維導圖編寫的教案, 除首頁外, 只有一張圖, 結(jié)構(gòu)簡潔, 步驟流暢, 從而提高教案質(zhì)量。用思維導圖進行備課可以把許多復雜的內(nèi)容以清晰的層次表現(xiàn)出來, 教學內(nèi)容變得井井有條, 吸引學生的注意力, 引導學生積極思考, 便于學生學習與記憶。思維導 圖可以作為一種學習工具教給學生, 在預習或復習時, 通過制作思維導圖, 使學生的學習自主性得到充分的發(fā)揮, 思維空間得到拓展。[4]本次調(diào)查顯示, 13%的學生認為自學能力得到很大提高, 58%的學生認為自學能力有了一定的提高。大量的研究 表明 , 高職院校學生的智能類型總體上是以形象思維為主, [5]他們更樂于接受圖文并茂的信息傳遞方式, 而不是用單一的紙質(zhì)文字形式傳遞。在本次調(diào)查中, 發(fā)現(xiàn)69%的學生對內(nèi)科護理的學習興趣有所提高。 有利于提 高創(chuàng)新能 力。因此, 思維導圖有助于提高高職生解決實際問題與創(chuàng)新的能力, 這正是職業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。但是, 本研究只是采取單中心小樣本試驗觀察, 研究存在一定的局限性, 而且對于有些學生效果并不明顯。參考文獻