【正文】 思路整理，構(gòu)思文章。通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章，并嘗試借助思維導(dǎo)圖復(fù)述或者背誦課文，而并不是用機(jī)械記憶的方法背誦課文，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，組際互換思維導(dǎo)圖討論。教師在學(xué)生展開(kāi)閱讀前應(yīng)圍繞《A new student》以思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類(lèi)課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到點(diǎn)撥、幫助的作用。以譯林版五年級(jí)上冊(cè)《Unit6 My efriend》為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長(zhǎng)，詞匯量較大，因而教師在教學(xué)時(shí)可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生閱讀短文并回答問(wèn)題。教師根據(jù)中心主題和主干提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能突出重點(diǎn)，又讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容講出來(lái)，其中圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線等都為信息提取提供了很好的線索，增大了自動(dòng)化輸出的機(jī)會(huì)。（二）在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用 在閱讀中思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、挖掘式的高級(jí)思維模式。學(xué)生的協(xié)作交流能力得到了很好的提升。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架。英語(yǔ)課堂離不開(kāi)情境教學(xué)，只有在情境的基礎(chǔ)上，孩子才能有話可說(shuō)。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)期記憶的可能性。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略, 它在使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。少年兒童需要豐富多彩的生活, 思維導(dǎo)圖趣味濃厚, 符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需要。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。思維導(dǎo)圖對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種新形勢(shì)，用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)分析激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升注意力興趣是最好的老師。制作方法有手繪或使用電腦軟件MindManager、Kidspiration、Personalbrain和Brainstorm等。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介19世紀(jì)70年代初，托尼?巴贊（Tony Buzan）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”。第一篇：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著徐州市學(xué)講方式的推行，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識(shí)表征工具，本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。它是一種將放射性思考(Radiant Thinking)的具體化方法（外部表達(dá)），是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。其中Kidspiration適合兒童學(xué)習(xí)，它在各方面充分考慮了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)孩子思考, 它在形式上就吸引了他們的注意力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力思維導(dǎo)圖是讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn), 在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化, 以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話, 效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞, 如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí),效果大不一樣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開(kāi)分支，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說(shuō)且知道從何說(shuō)起。學(xué)生很容易通過(guò)同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演。促進(jìn)學(xué)生形成高級(jí)思維模式。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些運(yùn)用（一）在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用。如在學(xué)習(xí)colour一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫(xiě)，效果不好。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類(lèi)，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。