【正文】 支之間根據(jù)相關(guān)性及重要性進(jìn)行連接，從而形成一個(gè)個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。：在思維導(dǎo)圖的作用下，人腦會把注意力的焦點(diǎn)集中在中央圖形上。此外，通過閱讀、思維及記憶等相關(guān)規(guī)律，還可使人們實(shí)現(xiàn)科學(xué)、想象、邏輯及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，從而可使人類大腦的潛能得到最大程度的發(fā)揮。教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】20953089(20159022601思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用 作者:朱冬莉作者單位:新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第二中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699 刊名: 課程教育研究(新教師教學(xué)英文刊名:Course Education Research 年,卷(期:2015(9 引用本文格式:朱冬莉思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文]課程教育研究(新教師教學(xué) 2015(9第二篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，同時(shí)也是一種新型的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其具有提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高及學(xué)習(xí)進(jìn)步等優(yōu)勢，把它應(yīng)用在教學(xué)中，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而可更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖。而高中英語就是其中將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)的一門課程。參考文獻(xiàn)[1][J].中學(xué)生英語((22 [2][J].中學(xué)生英語((28 [3][J].英語畫刊((08 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第二中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導(dǎo)圖是一種以簡單、有效為特點(diǎn)的圖形思維工具,對發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。而對學(xué)生而言,則是在課后使用思維導(dǎo)圖來梳理老師在課堂上所講的知識,并建立起自己的知識框架。課后反思是指教師對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行梳理與思考,學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)過程就是思維導(dǎo)圖的交流。其次,在課上互動環(huán)節(jié)要交流思維導(dǎo)圖。首先,在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要構(gòu)建思維導(dǎo)圖,也就是說教師要利用思維導(dǎo)圖來給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)生則要利用思維導(dǎo)圖來預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課。第三,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上。最后,就寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路。其次,就語法的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法教學(xué)。首先,就單詞的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以使用“單詞思維導(dǎo)圖”來進(jìn)行教學(xué)。第二,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。高中英語教學(xué)目標(biāo)包括掌握英語語言基礎(chǔ)知識、掌握聽、說、讀、寫四個(gè)動作技能、獲取解決問題的滿足感和成就感。三是注意力的集中性得到增強(qiáng),學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)這件事情上。高中學(xué)生的特點(diǎn)主要有三點(diǎn),一是知覺的目的性較以前得到提高,能夠自覺地去按照教師的要求知覺相關(guān)的事物。這些特點(diǎn)都可以在思維導(dǎo)圖中得到呈現(xiàn)。首先,利用思維導(dǎo)圖分析高中英語課程的特點(diǎn)。第一,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)的前端分析中。共同建立思維導(dǎo)圖之后,教師與學(xué)生相互之間都能夠自由地討論而不受拘束,課堂氣氛就被調(diào)動起來,而不再是以往那種沉悶的氛圍。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則能夠使概念、命題等的框架變清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。而課堂之外的學(xué)習(xí)利用思維導(dǎo)圖也能夠達(dá)到節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的效果。其次,從學(xué)生的角度來看,通過在學(xué)習(xí)過程中建立思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生能夠節(jié)約做文字記錄的時(shí)間。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的層級組織結(jié)構(gòu)給教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫等提供了多樣化的呈現(xiàn)順序,教師通過思維導(dǎo)圖能夠順利地理清概念與概念之間的關(guān)系,理清各種邏輯關(guān)系,等等。由此可見,思維導(dǎo)圖在認(rèn)知領(lǐng)域具有多種優(yōu)點(diǎn),而將它應(yīng)用到高中英語教學(xué)中具有很高的價(jià)值。從思維導(dǎo)圖的外在形式來看,它的設(shè)計(jì)呈立體狀,有一個(gè)中心和無數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。第一篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)信息在我國深入推進(jìn)新課程改革的背景下,新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到體現(xiàn)與應(yīng)用,課堂教學(xué)變得多樣化。在這種教學(xué)發(fā)展形勢之下,思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維工具在高中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用。在這種分支鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)中,枯燥的信息從語言符號變成了容易識別與記憶的、彩色的、組織結(jié)構(gòu)鮮明的圖形。首先,從教師的角度來看,思維導(dǎo)圖能夠使教師的英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的編寫等變得簡明扼要。比如,教師的教學(xué)內(nèi)容中有“名詞”這一知識點(diǎn),那么就可以在思維導(dǎo)圖中將它的性質(zhì)、分類、語法等清晰地、有層次地呈現(xiàn)出來[1]。因?yàn)樵谒季S導(dǎo)圖中,重點(diǎn)語法、詞匯等具有了更高的辨別度,學(xué)生容易記住并加以理解,因此不必再做詳細(xì)的解釋說明。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法是死記硬背各種知識點(diǎn)、大量的單詞以及作文,所耗費(fèi)的時(shí)間比較多。最后,從師生互動的角度來看,思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使師生之間、學(xué)生之間的互動得到加強(qiáng)。除此之外,共同建立思維導(dǎo)圖還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自思維的不同之處,而在協(xié)商解決的過程中,學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)[2]。所謂的教學(xué)前端分析就是指對課程、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的分析。高中英語課程既是語言學(xué)科,又是文學(xué)學(xué)科,因而在教學(xué)活動中不僅要發(fā)展學(xué)生的英語語言能力,而且還要發(fā)展學(xué)生的心智、情感態(tài)度、價(jià)值觀、文化意識等,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次,利用思維導(dǎo)圖分析學(xué)生的特點(diǎn)。二是思維能力得到明顯的發(fā)展,學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維方法獨(dú)立地解決問題。最后,利用思維導(dǎo)圖分析教學(xué)目標(biāo)。以上三個(gè)目標(biāo)均能夠通過思維導(dǎo)圖得到明確。高中英語教學(xué)的內(nèi)容包括單詞、語法、寫作三個(gè)方面。以“fore ”為例,這個(gè)單詞本身具有形容詞、副詞、名詞三種詞性,學(xué)生在記憶方面會存在一些困難,而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中,通過在fore 后面添加字母的方式,構(gòu)成了新的詞匯,比如foreman、foresee 等,這樣一來學(xué)生不僅明確了fore 的意思和詞性,而且還拓展了詞匯,同時(shí)記憶也很方便。比如,在學(xué)習(xí)英語的五個(gè)基本句型SV 型、SVO