【正文】 第一篇：思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)信息在我國(guó)深入推進(jìn)新課程改革的背景下,新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)與應(yīng)用,課堂教學(xué)變得多樣化。在這種教學(xué)發(fā)展形勢(shì)之下,思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維工具在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了應(yīng)用。從思維導(dǎo)圖的外在形式來(lái)看,它的設(shè)計(jì)呈立體狀,有一個(gè)中心和無(wú)數(shù)的子中心,并總是從中心向四周發(fā)散。在這種分支鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)中,枯燥的信息從語(yǔ)言符號(hào)變成了容易識(shí)別與記憶的、彩色的、組織結(jié)構(gòu)鮮明的圖形。由此可見(jiàn),思維導(dǎo)圖在認(rèn)知領(lǐng)域具有多種優(yōu)點(diǎn),而將它應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中具有很高的價(jià)值。首先,從教師的角度來(lái)看,思維導(dǎo)圖能夠使教師的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的編寫(xiě)等變得簡(jiǎn)明扼要。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)給教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)等提供了多樣化的呈現(xiàn)順序,教師通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠順利地理清概念與概念之間的關(guān)系,理清各種邏輯關(guān)系,等等。比如,教師的教學(xué)內(nèi)容中有“名詞”這一知識(shí)點(diǎn),那么就可以在思維導(dǎo)圖中將它的性質(zhì)、分類、語(yǔ)法等清晰地、有層次地呈現(xiàn)出來(lái)[1]。其次,從學(xué)生的角度來(lái)看,通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生能夠節(jié)約做文字記錄的時(shí)間。因?yàn)樵谒季S導(dǎo)圖中,重點(diǎn)語(yǔ)法、詞匯等具有了更高的辨別度,學(xué)生容易記住并加以理解,因此不必再做詳細(xì)的解釋說(shuō)明。而課堂之外的學(xué)習(xí)利用思維導(dǎo)圖也能夠達(dá)到節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是死記硬背各種知識(shí)點(diǎn)、大量的單詞以及作文,所耗費(fèi)的時(shí)間比較多。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則能夠使概念、命題等的框架變清晰,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。最后,從師生互動(dòng)的角度來(lái)看,思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)。共同建立思維導(dǎo)圖之后,教師與學(xué)生相互之間都能夠自由地討論而不受拘束,課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái),而不再是以往那種沉悶的氛圍。除此之外,共同建立思維導(dǎo)圖還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自思維的不同之處,而在協(xié)商解決的過(guò)程中,學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)[2]。第一,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的前端分析中。所謂的教學(xué)前端分析就是指對(duì)課程、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)的分析。首先,利用思維導(dǎo)圖分析高中英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。高中英語(yǔ)課程既是語(yǔ)言學(xué)科,又是文學(xué)學(xué)科,因而在教學(xué)活動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,而且還要發(fā)展學(xué)生的心智、情感態(tài)度、價(jià)值觀、文化意識(shí)等,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這些特點(diǎn)都可以在思維導(dǎo)圖中得到呈現(xiàn)。其次,利用思維導(dǎo)圖分析學(xué)生的特點(diǎn)。高中學(xué)生的特點(diǎn)主要有三點(diǎn),一是知覺(jué)的目的性較以前得到提高,能夠自覺(jué)地去按照教師的要求知覺(jué)相關(guān)的事物。二是思維能力得到明顯的發(fā)展,學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維方法獨(dú)立地解決問(wèn)題。三是注意力的集中性得到增強(qiáng),學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)這件事情上。最后,利用思維導(dǎo)圖分析教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包括掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)動(dòng)作技能、獲取解決問(wèn)題的滿足感和成就感。以上三個(gè)目標(biāo)均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖得到明確。第二,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容包括單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作三個(gè)方面。首先,就單詞的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以使用“單詞思維導(dǎo)圖”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以“fore ”為例,這個(gè)單詞本身具有形容詞、副詞、名詞三種詞性,學(xué)生在記憶方面會(huì)存在一些困難,而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中,通過(guò)在fore 后面添加字母的方式,構(gòu)成了新的詞匯,比如foreman、foresee 等,這樣一來(lái)學(xué)生不僅明確了fore 的意思和詞性,而且還拓展了詞匯,同時(shí)記憶也很方便。其次,就語(yǔ)法的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的五個(gè)基本句型SV 型、SVO 型、SVP 型、SVID 型和SVOC 型時(shí),可以用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)分析句型詞性和時(shí)態(tài)等,從而化難為易[3]。最后,就寫(xiě)作的教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作思路。學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)普遍出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的情況，而利用思維導(dǎo)圖來(lái)理清寫(xiě)作思路,則可以使一個(gè)話題變得豐富起來(lái),從而幫助學(xué)生寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理、思路清晰的作文。第三,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上。教學(xué)策略包括課前準(zhǔn)備、課上互動(dòng)和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要構(gòu)建思維導(dǎo)圖,也就是說(shuō)教師要利用思維導(dǎo)圖來(lái)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)生則要利用思維導(dǎo)圖來(lái)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新課。思維導(dǎo)圖對(duì)新舊關(guān)系的直觀性呈現(xiàn)使得課前準(zhǔn)備與思維導(dǎo)圖之間高度契合。其次,在課上互動(dòng)環(huán)節(jié)要交流思維導(dǎo)圖。在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)的形式來(lái)解決教師給出的問(wèn)題,而為了使每個(gè)人的觀點(diǎn)都得到清晰的呈現(xiàn),就在討論過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖。這個(gè)過(guò)程就是思維導(dǎo)圖的交流。最后,在課后反思環(huán)節(jié)要整理思維導(dǎo)圖。課后反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行梳理與思考,學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)教師而言,為了避免判斷的主觀性,可以參照學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖,從中找出有用的信息。而對(duì)學(xué)生而言,則是在課后使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理老師在課堂上所講的知識(shí),并建立起自己的知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一次教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上的突破,廣大教師要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值,并將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到教學(xué)中,不斷挖掘它在其中的價(jià)值,從而增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)[1][J].中學(xué)生英語(yǔ)((22 [2][J].中學(xué)生英語(yǔ)((28 [3][J].英語(yǔ)畫(huà)刊((08 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第二中學(xué) 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導(dǎo)圖是一種以簡(jiǎn)單、有效為特點(diǎn)的圖形思維工具,對(duì)發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。正是基于這一點(diǎn),教育領(lǐng)域?qū)⑦@一思維工具引入教學(xué)中來(lái),以使教學(xué)水平能夠得到提高。而高中英語(yǔ)就是其中將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)的一門課程。本文分析了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值,以及它在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖。高中英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)