【正文】
學(xué)生擁有濃厚的興趣,并且在制圖的過程中體驗了成功的快樂,增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,進而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者對其所要進行的學(xué)習(xí)活動在心里上產(chǎn)生的愛好和追求,興趣既是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分,又是推動主體努力學(xué)習(xí)的強大動力。第一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖和概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方法的工具,其最大的優(yōu)越性在于可以利用簡單的方法將復(fù)雜的問題在一張紙上表現(xiàn)出來,即用圖像的方式讓復(fù)雜的問題變得簡單,并且隨著問題的不斷深化,可以很容易的在原有的知識基礎(chǔ)上進行擴展,根據(jù)彼此間的 聯(lián)系形成更大的更全面的知識系統(tǒng),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特有的學(xué)科思維模式。博贊認為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達,因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種將放射性(或發(fā)散性)思考具體化的方法。同時,他們提出了不少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法,如概念圖、思維導(dǎo)圖等利于知識結(jié)構(gòu)層次化、網(wǎng)絡(luò)化的方法,其中思維導(dǎo)圖技術(shù)成為有效的工具。心理學(xué)研究指出,如果各知識點在人腦中的存儲是孤立的,各個知識點之間沒有建立相應(yīng)的聯(lián)系,那么這樣就會增加學(xué)習(xí)者的記憶負擔(dān),在日后的使用過程中對信息的提取難度比較大,因此就會出現(xiàn)上述的運用化學(xué)知識解決問題時不知所措的情況,久而久之就會失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的原因是很多教師在講解這一部分內(nèi)容時只注重對知識的學(xué)習(xí),導(dǎo)致化學(xué)看似是“半文半理”的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)的特點是易學(xué)、易懂,但是比較零散,易遺漏,不易記憶,所以學(xué)生盡管學(xué)得輕松,但是各知識點之間的聯(lián)系把握不準,造成在運用化學(xué)知識解決問題時常常不知所措,顧此失彼。新課改特別強調(diào),在知識經(jīng)濟時代、在信息社會中,知識正以人們無法想象的速度增加和更新。中學(xué)化學(xué)若應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué),不僅能夠促進教學(xué)質(zhì)量提升,而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)啟發(fā)思維。application前言中學(xué)生的思維處于潛在變化的狀態(tài),由形象思維過渡至抽象思維,學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,雖能聽懂新知識,且可仿題練習(xí)然而,在實題應(yīng)用與考試中,學(xué)生無法聯(lián)系所學(xué)知識答題其原因在于,掌握的初中化學(xué)知識脈絡(luò)較為分散,通常以死記硬背掌握知識,因此無法提升學(xué)習(xí)效率及效果。chemical mind map。關(guān)鍵詞:化學(xué)概念圖;化學(xué)思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用Mind mapping and the application of conceptmap in chemistry teaching Abstract: chemistry concept map and chemical thinking is a kind of specific teaching methods of radioactive thinking, it is conducive to the development of human intelligence and thinking potential, enhance students39。第二篇:思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目錄摘要.....................................................2 關(guān)鍵詞...................................................2 Abstract:................................................3 Key words................................................3 前言.....................................................3 1 研究的背景及意義.......................................4 ........................................4 ........................................5 2思維導(dǎo)圖和概念圖的理論概述..............................6 ...............................6 3概念圖與思維導(dǎo)圖的繪制.................................11 ......................................11 ....................................12 4學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查...................................13 5結(jié)論..................................................14 參考文獻:..............................................15思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要:化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法,它有利于開發(fā)人的智力和思想潛能,提升學(xué)生的記憶力,增強教學(xué)活動的效果。它能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維, 讓隱性的思維過程可視化, 不讓一閃而過的靈感跑掉,它也可作為研究性學(xué)習(xí)的工具, 與頭腦風(fēng)暴教學(xué)法相結(jié)合, 讓學(xué)生進行充分的討論, 有利學(xué)生之間進行思維層次上的交流。學(xué)生畫的概念圖表達了他們對概念正確的或錯誤的理解。多用于概念較多的理科教學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域的不同。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。巴贊認為思維導(dǎo)圖有四個基本的特征:(1)注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;(2)主題的主干作為分支從中央向四周放射;(3)分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。因此概念圖在表現(xiàn)形式上是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。根據(jù)諾瓦克博士的定義,概念圖表示的是知識網(wǎng)絡(luò)包含節(jié)點以及節(jié)點之間的關(guān)系。在容量有限的情況下增加了可供加工的信息。這樣一來,人的信息加工受到了很大的限制。思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)是認知心理學(xué)。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義,即能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。奧蘇貝爾提出了意義學(xué)習(xí)的兩個條件,只要具備這兩個條件就可以認為學(xué)習(xí)是有意義的。奧蘇貝爾認為影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。理論基礎(chǔ)的不同。巴贊認為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達,因此也是人類思維的自然功能。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中,然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接,連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。定義的不同。兩者的本質(zhì)差別的是側(cè)重點有所不同。而思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達,是打開大腦潛能的萬能鑰匙。其理論基礎(chǔ)是雙重編碼理論,該理論的一個重要原則是: 同時以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能增強記憶和識別。概念圖和思維導(dǎo)圖的主要共同點就是它們都是可視化工具。離中心節(jié)點近的為主要原因,離中心節(jié)點遠的為對主要原因的進一步發(fā)散。它就像大腦中的地圖,完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)為英國“記憶之父”托尼第一篇:概念圖和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用概念圖和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用概念圖(Concept Map)是康乃爾大學(xué)的諾瓦克()博士根據(jù)奧蘇貝爾(David )的有意義學(xué)習(xí)理論提出的,是用來組織和表征知識的工具。它通常將有關(guān)某一主題的概念置于圓圈或方框之中,用連線連接相關(guān)的概念和命題,連線上標明二者的關(guān)系,包括概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)四個要素。巴贊(Tony Buzan)在上世紀70 年代所創(chuàng),是一種思考的方式,也是一種有效使用大腦的方法。從同一層次的節(jié)點數(shù)目我們能看到思維的廣度,從一個分支的長度我們能看到思維的深度。思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思維和記憶的有效方法。可視化技術(shù)將知識以圖解的方式表示出來,從而大大降低了語言通道的認知負荷,加速了思維的發(fā)生。概念圖的最大優(yōu)點是把知識及其體系結(jié)構(gòu)一目了然地表達出來,突出表現(xiàn)了知識體系的層次結(jié)構(gòu)。概念圖和思維導(dǎo)圖有很多的不同之處。下表從多個角度對概念圖和思維導(dǎo)圖進行比較。根據(jù)諾瓦克博士的定義概念圖是一種教學(xué)技術(shù),用來組織和表征知識的工具。托尼他認為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù),是一種思考方式,是打開大腦潛能力的萬能鑰匙,可以應(yīng)用于生活的各個方面,其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。概念圖的理論基礎(chǔ)是奧素貝爾的有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義認知論。這也是奧蘇貝爾整個學(xué)習(xí)理論體系的核心。這兩個條件是(1)學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向,即表現(xiàn)出一種在新學(xué)的內(nèi)容與自己已有的內(nèi)容的知識之間建立聯(lián)系的傾向。奧蘇貝爾認為影響課堂教學(xué)中意義接受學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),而認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式,是由學(xué)生眼下能回想起的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成的。按照認知心理學(xué)的觀點,人的短時記憶容量非常有限,僅為7+2個組塊。思維導(dǎo)圖將概念分層,從而加大了知識的組塊。組成要素不同。由概念圖、命題、連接詞、層次和交叉連接組成。托尼比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來,附在較高層次的分支上,各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。由顏色、線條、圖形、符號組成。概念圖的目標是構(gòu)造清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),為了促進教學(xué)效果,主要用于教學(xué)評價工具,教與學(xué)的策略和方法。它以整體的方式來呈現(xiàn)、組織知識, 有利于知識的傳播、理解、記憶和鞏固, 提高學(xué)習(xí)效率。常用的概念圖制作的軟件是CampTool、:而思維導(dǎo)圖是呈現(xiàn)思維過程,主要用于討論、筆記、準備報告、論文寫作、計劃安排等,多用于發(fā)揮學(xué)生想象力的文科教學(xué)。常見的軟件是MindMapper、MindManager、EasyThinking。本文通過對化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖比較分析,了解它們各自的優(yōu)勢并在教學(xué)中適宜地使用,就能使學(xué)生建構(gòu)思維也能讓學(xué)生學(xué)會將分散的化學(xué)識系統(tǒng)化,抽象化學(xué)原理形象化,復(fù)雜化學(xué)過程簡單化,模糊的內(nèi)在體系清晰化,從而使學(xué)習(xí)更加輕松。 memory, enhance the effect of teaching parative analysis of chemistry concept map and chemistry thinking guide map and understand their strengths and properly used in the teaching can make students construct thinking can let students learn the dispersion of chemical knowledge system, abstract chemical principle of visualization, plex chemical process simplification, fuzzy system inner clarity, so that learning more words:chemical concept map。chemistry teaching。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種具有簡單性、創(chuàng)造性特點的學(xué)習(xí)模式,借助顏色、符號、圖像等將較為抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行具體化后,再傳輸于學(xué)生。[1][2]1 研究的背景及意義新課改的目的是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。中學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,遠遠比記住一些知識更為重要。這種現(xiàn)象在學(xué)習(xí)元素化合物知識時表現(xiàn)的尤為明顯,元素化合物的知識瑣碎繁雜,相關(guān)概念混沌不清,規(guī)律和規(guī)則雖有普適性,但是其特殊性往往阻礙學(xué)生的理解。高中生在這部分的學(xué)習(xí)過程中,也普遍感覺到就像政治歷史的學(xué)習(xí)一樣,死記硬背就是法寶,誰背得快記得牢,誰的成績就好,這樣就導(dǎo)致了化學(xué)知識的存儲處于零星狀,知識網(wǎng)絡(luò)的形成比較