淺談高中地理教學中的學案導學(編輯修改稿)
2024-10-17 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 好，干燥度高，紅棗生長環(huán)境優(yōu)越。（3）發(fā)展生態(tài)觀光旅游；有利于生態(tài)科研和歷史文化保護；防洪、涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、增加生物多樣性。18.【答案】（1）伊寧市地處河谷地區(qū)，地勢較為低平，對西風抬升作用不明顯，降水較少；甲地位于西風迎風坡，地形抬升形成豐富的地形雨，降水偏多。（2）伊犁河谷地區(qū)氣候較為濕潤，植被類型豐富，蜜源廣布；光照充足，植物光合作用強；晝夜溫差大，有利于花蜜（糖分）積累；該地生態(tài)環(huán)境好，污染小，花蜜品質(zhì)高。第三篇：初中語文教學中對導學案的探討初中語文教學中對導學案的探討摘 要： 初中語文導學案就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際情況，編制的用來指導學生自主學習、獲得知識和培養(yǎng)能力的學習設計。導學案體現(xiàn)的是教師的教學指導作用和學生的自主性學習，學生利用導學案在教師的指導下進行交流和評價，進行有計劃、有目標的自主學習。關鍵詞： 初中語文 導學案 自主學習小組探究隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學暴露出一些問題。初中語文教學由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在應試教育的指揮下，只注重學生學習成績的提高，不注重學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展。教師只管在課堂上滔滔不絕地講授教學內(nèi)容，不關注學生的學習感受和學習需要；學生在這樣的氛圍下，只能被迫地進行接受性學習，把被動地聽教師講課和死記硬背作為主要學習方式，導致學生的學習主動性不高，學習興趣缺乏。學生的學習只是對教師所教知識的簡單重復，能力得不到提高，反而只會壓制學生的發(fā)展需要，違背新課程理念對于教學的要求和發(fā)展學生的能力的要求。我們有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生的自主學習，這樣的探索，我們從來沒有停止過。我們通過學習先進學校的教學模式，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學中利用導學案開展教學是一個不錯的選擇。我們根據(jù)學校的實際情況應用導學案模式，在初中語文教學中加以運用，取得了一定的效果。下面就使用導學案作分析和探討。一、導學案教學模式的理論基礎我們通過對導學案教學的實際研究發(fā)現(xiàn)，導學案教學具有深刻的理論基礎。建構主義學習理論認為，知識不應該是通過教師傳授獲得的，而應該是學習者在一定的情境下，通過自主學習獲取知識的。這和新課程理念的教學模式吻合，新課程提倡在教師指導下，學習者以自我為中心學習，換句話說，學生的學習過程既要強調(diào)發(fā)揮學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生學習的幫助者、引導者和促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是學習活動的主體，而不是外部刺激下的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。傳統(tǒng)的在教師的強壓下，對學生進行的灌輸式教學，已經(jīng)不適應新時期教學需要了，教師要更新教學理念，用新課程理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學思想，運用新的教學模式和教學思想開展教學。隨著對教學活動的深入探討和教學觀念的逐漸更新，形成了現(xiàn)代教學論。隨著學生主體地位的確立、師生合作關系的形成，傳統(tǒng)教學論中的“教師中心論”逐漸被現(xiàn)代教學論中的“教師主導和學生主體論”所取代。二、“導學案”教學模式所謂的導學案就是我們根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際情況，編制的用來指導學生自主學習、獲得知識和培養(yǎng)能力的學習設計。導學案體現(xiàn)的是教師的教學指導作用和學生的自主性學習，學生在教師的指導下利用導學案進行交流和評價，進行有計劃、有目標的自主學習。導學案要分步驟進行：第一，上課前學生根據(jù)導學案的安排進行有效的預習，課堂上我們引導學生參照“導學案”，明確學習目標，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務地參與課堂學習。第二，組織學生進行小組合作學習，根據(jù)導學案回顧相關知識，明確知識結構。第三，讓學生進行自學成果的展示交流，解決問題要分步驟進行，首先要解決通過學生自學或自行討論能解決的知識點，由學生到黑板上展示學習成果，我們根據(jù)學生的展示給予必要的指導。整個過程要盡量由學生自己進行和完成。第四，依據(jù)學生自學中存在的疑難問題和“導學案”中預設的“知識完形”環(huán)節(jié)，引導學生小組合作探究，進入主動探索知識階段，鼓勵學生應用已有知識技能探究問題，并組織學生有針對性地對各種問題進行交流、討論與探究。在此過程中，我們的作用不是答疑解惑，不能把問題答案直接告訴學生，而應該對學生的學習和探究過程進行引導和啟發(fā)。我們應當依據(jù)課堂問題討論效果，及時進行引導和啟發(fā)，最終讓學生自己得出結論，完成教學任務。在這個過程中，重要的是讓學生自主完成探究過程，實現(xiàn)學習目標。第五，課堂練習反饋，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計難度適中的習題，對學生的學習結果進行檢測，達到鞏固和總結學習成果的目的。對于學習程度好的學生，我們要鼓勵他們進行拓展延伸，進行知識的拓展提升；對于后進生，就可以適當降低要求?？梢?，利用導學案指導學生
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1