【文章內(nèi)容簡介】 提高獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力。（二）案例教學(xué)法有利于構(gòu)建完善的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等要素緊密聯(lián)系的整體，在地理教學(xué)中使用案例教學(xué)法不僅會提高地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈敏度、靈活度，而且會提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在日常地理知識學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法能夠把知識點連接起來。如《氣候資源與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系》，教師可以選擇一個學(xué)生較熟知的農(nóng)業(yè)區(qū)域，設(shè)置一些針對性的問題，如光照、溫度、水分、風力等對農(nóng)作物的影響，通過回答這些問題，學(xué)生可以快速了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候因素。二、案例教學(xué)應(yīng)用探討以北京市延慶縣小豐營村為例：小豐營村的蔬菜種植聞名國內(nèi)外，80%的蔬菜銷往東南亞、韓國、日本等國家和廣東、港澳等地區(qū)。該村地勢平坦廣闊；土壤有機物多，土層深厚肥沃；有兩條主河流，便于灌溉。優(yōu)越的自然條件，讓小豐營村延續(xù)了百年左右；再加上后來政策的調(diào)整，以及本村積極改革創(chuàng)新，天時地利人和，使其獲得了非常有利的農(nóng)業(yè)區(qū)位。（一）分析蔬菜種植的區(qū)位因素。教師以設(shè)疑的方式讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在教師提供的案例中體會情境，并剖析解疑。設(shè)疑，需要抽絲剝繭、循序漸進，在此案例中，各環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，可以嘗試設(shè)置以下幾個層次的問題。瀏覽案例資料，從中找出影響蔬菜種植的因素？（淺層次的探究是為了引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，所以此為知識性研究）找出描述蔬菜種植的關(guān)鍵性句子，分析其如何影響蔬菜種植？（提升層次，升華認識）知識遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（提供創(chuàng)新機會給學(xué)生，加大探究力度）設(shè)疑后，實現(xiàn)兩個目標：（1）巡回檢查，掌握學(xué)生自主探究的情況，對學(xué)生的各項活動和創(chuàng)新進行微觀調(diào)控；（2）學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何著手問題，掌握主要方面，把握內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會系統(tǒng)地分析并闡述問題。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓教師成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為主體。（二）小組討論，合作研究。組織小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，交換意見，交流解決問題的思路。討論中每個成員都要對案例中蔬菜種植的區(qū)位因素發(fā)表自己的觀點，展示自己的研究成果，并集思廣益。（三）班級交流，互相學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下進行全班交流，以交流加深對蔬菜種植的區(qū)位因素的理解，發(fā)掘并強化已有認識。這項活動的價值在于：（1）肯定并尊重每個人的探究成果，展示自己，挖掘潛力，從中獲得動力和進取心；（2）眾人取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。三、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）做好案例資源開發(fā)工作。知識案例是案例教學(xué)法的核心，案例選取是否得當決定案例教學(xué)的效果，這就要求教師用心開發(fā)地理知識案例資源。在開發(fā)案例資源時，教師要將各環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)案例教學(xué)的應(yīng)用價值。首先，確定案例教學(xué)課的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，對所講授的知識點進行詳細劃分，并根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教案和課件。其次，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，并及時根據(jù)學(xué)生反饋信息進行優(yōu)化。最后，所選案例所蘊含的知識體系應(yīng)當具有完整性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）選擇合理案例難度。案例紛繁復(fù)雜，選擇合理的案例難度，對教學(xué)效果具有重要影響。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況選取案例，具體應(yīng)做到以下幾點：首先，案例選擇應(yīng)以教學(xué)目標為中心。教學(xué)目標是在對廣大學(xué)生基礎(chǔ)地理知識水平進行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計的，與高中生的學(xué)習(xí)能力一致。以教學(xué)目標為中心選擇教學(xué)案例，可以顯著提高所選案例的有效性與科學(xué)性。其次，案例內(nèi)容應(yīng)具有趣味性。課堂教學(xué)尤為忌諱教師唱獨角戲，案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所選案例枯燥無味，學(xué)生積極性必然不高，這就與案例教學(xué)的理念相悖。再次，注意理論聯(lián)系實際。地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用地理知識解決現(xiàn)實問題，如果所選案例為空中樓閣，過于理論化，則勢必會降低地理知識的實用性。（三）加強課堂指導(dǎo)，注重師生交流。案例教學(xué)是一種教學(xué)平臺，利用這個平臺的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，教師是案例教學(xué)活動的組織者，在案例教學(xué)中具有重要地位，不可忽視教師在課堂上的指導(dǎo)作用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有差異性，有些學(xué)生在課堂上對教師所講的知識不能很好地消化吸收，這時急需教師輔導(dǎo)；同時在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量多給學(xué)生積極的課堂評價。在師生間廣泛的交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。四、結(jié)語在案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系構(gòu)架具有重要作用。教師必須對案例進行討論歸納，建立清晰的思路，營造良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，積極改變以往沉悶的思路，挖掘?qū)W生潛力，在參與實際中學(xué)習(xí)知識，高質(zhì)量地完成新課程標準的具體要求。參考文獻：[1][J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，06：160.[2][J].中國校外教育，2015，11：104.第四篇：“案例教學(xué)法”在高中地理新課程教學(xué)中的實施張偉剛談案例教學(xué)在地理新課程教學(xué)中的有效實施扶風法門高中張偉剛722201摘要：案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，更主要的一種教育思想和觀念，它涉及教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價、師生關(guān)系等一系列的變革。本文從案例教學(xué)對地理教學(xué)促進；案例教學(xué)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用；案例教學(xué)的實施模式??等幾個方面做了探討。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)案例地理教學(xué)一、案例教學(xué)的發(fā)展、特點案例教學(xué)的起源與發(fā)展現(xiàn)代案例教學(xué)方法首先興起于美國，后來被運用于商業(yè)和企業(yè)管理教學(xué)，取得了巨大成功。20世紀80年代案例教學(xué)開始在普通教育學(xué)中運用。隨著我國新課程標準的執(zhí)行和新教材的使用，案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式在高中各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法的內(nèi)容、方法也日趨豐富和完善。案例教學(xué)及其特點案例教學(xué)法是以案例為中心，注重對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，通過師生互動、生生互動，滲透不同形式的教與學(xué)，使學(xué)生在參與案例分析的過程中學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，逐步學(xué)會分析問題，提出解決問題的方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)的宗旨不是傳授“最終真理”，而是要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視過程。也就是說它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個答案的分析過程。因此地理案例教學(xué)具有以下特點： l 案例選擇的多樣性與生成性學(xué)習(xí)所選的案例要因時、因地制宜，即可以是自然的，也可以是人文的；既可以是地理文字材料案例，也可以是地理圖象案例；可以選取當代的，也可是歷史時期的；只要符合地理教學(xué)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力就行。l 思維訓(xùn)練的多維度學(xué)生在進行案例學(xué)習(xí)時，不受某一種思維方式的束縛，可以是正向思維，也可以是逆向思維和多向思維，可以是聚合思維，也可以是發(fā)散思維，只要能有效地解決具體問題就可以。l 評價更注重過程學(xué)生利用典型案例的學(xué)習(xí)，得出解決具體問題的答案可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要對自己的答案有充分的理論依據(jù)就可以，能讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練、提高，讓學(xué)生獲得體驗，就是成功的。二、案例教學(xué)對地理新課程教學(xué)的促進案例教學(xué)符合地理科學(xué)的學(xué)