【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化和提高，將零散的知識(shí)規(guī)律化、定理化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在此階段還可以將第一階段中教師列出的自學(xué)提綱知識(shí)表格再次打出以輔助學(xué)生歸納課堂知識(shí)同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。應(yīng)當(dāng)指出的是，上述五個(gè)步驟并不是截然分開的，而是前后聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的整體。“五步探究教學(xué)法” 在組織教學(xué)時(shí)，并不是一成不變的，可以根據(jù)教材實(shí)際加以變化。總之要因材而異，靈活運(yùn)用。第四篇：探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用新世紀(jì)的教育方向是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，振興教育事業(yè)。“探究式學(xué)習(xí)模式”正是實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)的重要手段之一，它主張發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)呈現(xiàn)一種開放式的結(jié)構(gòu)。那么如何在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究問題的能力呢？一、讓學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，參與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，提供探索機(jī)會(huì)許多年來，美術(shù)教師在課堂上是權(quán)威，我們的思想統(tǒng)治著學(xué)生的思想，學(xué)生怎敢和老師去交流怎樣上課，怎樣去畫呢？而探究性學(xué)習(xí)正突破了這一傳統(tǒng)思想，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。換句話說，就是讓學(xué)生自己思考怎么畫甚至畫什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一名美術(shù)教師，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、方法的設(shè)計(jì)。只有讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣和有意義的活動(dòng)，才能使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)，用自己的感受去表現(xiàn)美。真正體會(huì)到美就在身邊，感受藝術(shù)的趣味和作用，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生親切感。針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的差異性，不同層次的學(xué)生定出不同的目標(biāo)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。教師也由過去的主宰者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者。比如：在《冬天的回憶》一課中，我探索新的教學(xué)思路，把社會(huì)作為課堂，提前一周讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。一天晚上預(yù)報(bào)明天有雪，同學(xué)們樂壞了，第二天很多同學(xué)早早起床，認(rèn)真觀察奇特的雪中美景，享受大自然給他們帶來的無窮歡樂。讓他們到大自然中認(rèn)認(rèn)真真地觀察、開開心心地感悟、真真切切地體驗(yàn)雪中實(shí)景，讓學(xué)生用眼看、用手摸、用腳踩、用鼻聞、用口嘗，親身感受大自然的奇妙，讓教學(xué)回歸自然。一到學(xué)校學(xué)生就把自己看到的情景、感受爭(zhēng)先恐后地說給我聽。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)再次觀察雪中的太陽、遠(yuǎn)處的房屋、樹木等?，F(xiàn)在孩子們就盼望著上這節(jié)課了。教學(xué)中我打破了原有模式，采取“自助餐”形式，學(xué)生對(duì)哪些情景感興趣、領(lǐng)悟深，喜歡哪種表現(xiàn)形式，就可以畫出自己的體會(huì)和見解。由于同學(xué)們有了雪中觀察的親身實(shí)踐，發(fā)言滔滔不絕，感受極為生動(dòng)，畫面形式各樣。有的是蠟筆水彩畫，有的用剪紙的形式，有的干脆用手、用鹽來畫雪花，課堂氣氛十分熱烈。因此整個(gè)課堂40分鐘，學(xué)生大部分時(shí)間處于興奮狀態(tài)，這節(jié)課效果很好。不難看出，這是孩子們的認(rèn)真觀察和實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們的幼小心靈在和大自然交合的過程中，迸發(fā)了思維的靈感。探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，方法的設(shè)計(jì)給他們帶來的滿足和快樂是無法比擬的。綜上所述，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流、表現(xiàn)的過程中，形成初步的探索和解決。正象一位教育家所說的：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！倍@正體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的趣味性和優(yōu)勢(shì)性。二、創(chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境，充分開放的發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)探究熱情和興趣在美術(shù)教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)奇趣情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究問題的重要手段之一。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，在自信心的感召下，兒童往往萌生熱切的探究欲望、好奇的火花。托爾斯太也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”創(chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛美、愛藝術(shù)的興趣，可以從兩方面入手：一是運(yùn)用現(xiàn)代手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。只有讓學(xué)生置身于美的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美和藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與審美活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與審美活動(dòng)，如展示作品讓學(xué)生分析、討論，師生共同作畫，分小組討論等等。促使學(xué)生在參與中獲得美的體驗(yàn)，從而在心靈深處對(duì)美和藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)的開放性，不僅能達(dá)到學(xué)生情緒、感情上的要求，而且還能達(dá)到智力或認(rèn)識(shí)上的要求。我上了一節(jié)課，內(nèi)容是《花圃》。根據(jù)探究式學(xué)習(xí)模式，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。首先，我創(chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用現(xiàn)代化手段，展現(xiàn)了大量的花圃圖片，配上輕松活潑的音樂，使同學(xué)們感受到了大自然的美，進(jìn)而對(duì)畫花圃的方法產(chǎn)生興趣，學(xué)生也在看了大量的圖片后很受啟發(fā)。于是在開始前，他們發(fā)揮奇思妙想，有的想做漂亮的公園，有的想做一組動(dòng)物圖案。其次我注意充分開放的發(fā)揮學(xué)生主體性。花圃重點(diǎn)就是色彩的搭配，圖案的形式。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力設(shè)計(jì)水果拼盤，來一個(gè)“拼盤大師比賽”。有的組擺了一個(gè)五顏六色的小蘑菇，有的組擺出了太陽。為了使拼盤更漂亮，同學(xué)們用了各種各樣的造型：有品種豐富的水果，有芬芳的鮮花，有栩栩如生的蘿卜花……可以說是品種豐富、花樣繁多，有的還帶來了圖案美麗的盤子。同學(xué)們用自己的聰明才智創(chuàng)造出了一副副生動(dòng)地圖案畫。實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)模式”還要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。工藝制作課一般是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的，因此團(tuán)體合作精神尤為重要。只有各種工作配合默契，才能又快又好地完成。同學(xué)們?cè)跇?gòu)思好拼擺圖樣后，就很快地進(jìn)行了分工，每個(gè)人對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)樾〗M的榮譽(yù)與每一位組員息息相關(guān)。最后不忘繼續(xù)留給學(xué)生探究的興趣和熱情。從一節(jié)《花圃》中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是工藝制作設(shè)計(jì)圖案的方法，還感受到了藝術(shù)美感，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。圖案之所以吸引人正是因?yàn)樗伾r艷、造型獨(dú)特美觀，能給人以美的享受。這些設(shè)計(jì)原理不也可以引用到其他繪畫當(dāng)中嗎？怎樣把更多的美運(yùn)用到我們的生活中去呢？這些在課堂中只能泛泛而論的知識(shí)正可以引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究，深入了解。正是因?yàn)槲覀兘處熅脑O(shè)計(jì)的教學(xué)打開了學(xué)生的眼界，鼓勵(lì)他們積極探究，誘發(fā)情趣，才使得學(xué)生的學(xué)習(xí)像滾雪球一樣，越積累越豐富?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)模式”得以實(shí)施，教師在必要的時(shí)候還要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找周圍的事物的美，大大提高了探索的空間。通過設(shè)計(jì)探索和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)，盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)美術(shù)教師從中感受到學(xué)生思考問題的能力提高了，表現(xiàn)的角度開闊了，表現(xiàn)的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。美術(shù)課的開發(fā)性，也是師生關(guān)系的開發(fā)，活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，活動(dòng)時(shí)間的開發(fā)⑶活動(dòng)空間的開發(fā)，學(xué)生可以教室、校園、社會(huì)作為自己美術(shù)活動(dòng)的空間三、培養(yǎng)學(xué)生探究的自主性、獨(dú)立性，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的探究方法在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性。因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己的個(gè)性和體驗(yàn)。光重視結(jié)果，畫的怎么樣，不注重學(xué)生作畫的過程，作畫的自主性和獨(dú)立性，就一定不能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、表達(dá)的方式等，也就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。在以前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息主要通過教師的范畫和準(zhǔn)備的圖片來得到。在現(xiàn)代化的今天，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)收集和提供信息，以及觀察、提問等收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的探究方法。例如開展小課題探究或主題探究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，有外在的形象，有內(nèi)在的體驗(yàn)，有物質(zhì)形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，也是有效發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要。以《星空》一課舉例：這是一節(jié)想象畫課，從內(nèi)容來看，畫的是幻想太空的色彩及宇宙空間的工具，是學(xué)生比較感興趣的，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在備課時(shí)從題目入手，引發(fā)學(xué)生探究星球色彩及成因的興趣，學(xué)生們就會(huì)提出星球?yàn)槭裁磿?huì)有這些絢麗的色彩呢？針對(duì)問題的提出，（這也正體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的差異性，引出沖突，產(chǎn)生不平衡，提出挑戰(zhàn)）采用課前讓學(xué)生從多渠道搜集各方面的資料，比如上圖書館、上網(wǎng)等，學(xué)生們通過自己的實(shí)踐解決了問題，同時(shí)也是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生們學(xué)習(xí)形勢(shì)靈活多樣，學(xué)習(xí)獲得了多種收效。學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生們以提問、談感受，把自己當(dāng)作星球做自我介紹等多種形式介紹了他們的學(xué)習(xí)成果，不僅知道了絢麗的星球色彩并表現(xiàn)太空這美麗的世界，更重要的是他們還懂得了更為豐富多彩的課外知識(shí)，有的說：“我喜歡月球，因?yàn)樵虑虻念伾倾y白色的，銀白色是由于它反射了太陽的光亮。我覺得月球的顏色有一種神秘感，我看見它就想起嫦娥奔月的故事。采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)，樂學(xué)。不僅讓學(xué)生畫出星球色彩及夢(mèng)一般的宇宙，而且讓學(xué)生通過搜集到的資料，獲取更多的有關(guān)星球的知識(shí)，以此擴(kuò)大閱讀面，使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。這比教師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸太空的知識(shí)和單調(diào)機(jī)械的幻想宇宙所達(dá)到的效果好的多。實(shí)踐表明學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，有著極為豐富極為精彩的收獲、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)從目標(biāo)、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性，自始自終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，充分發(fā)揮了作為審美主體的他們應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，參與美術(shù)活動(dòng)，確立自己審美意向，有較大的獨(dú)立性、自主性，進(jìn)而有利與開創(chuàng)性，支持和調(diào)節(jié)美術(shù)活動(dòng)的展開。四、加強(qiáng)探究實(shí)踐，培養(yǎng)探究習(xí)慣，形成探究定勢(shì)美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的能動(dòng)的過程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展觀察、思維和表達(dá)等基本能力，也會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提出自己的學(xué)習(xí)問題，他將獨(dú)立思考如何獲取自己希望知道的知識(shí)，這將要求學(xué)生進(jìn)行更加深入的認(rèn)知加工。在這里，教師僅僅是學(xué)習(xí)過程的幫助者，促進(jìn)者，與課堂授課相比，學(xué)生要承擔(dān)更多的認(rèn)知加工。學(xué)生通過實(shí)踐，解決自己提出的問題。在課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系、和諧的教育氛圍充分給學(xué)生寬松自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主的探究問題創(chuàng)造了良好的環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，探究性學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用，也就是重視學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高