【文章內(nèi)容簡介】 使學(xué)生們可以掌握的更多的技能，了解到范圍更廣的體育知識，不斷的提升此層次中學(xué)生的體育素質(zhì)；針對良好類的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)他們的體育學(xué)習(xí)能力，讓他們加強(qiáng)相關(guān)的體育鍛煉，并在教學(xué)的過程中注重對此層次的學(xué)生開展各種體育理論知識的灌輸與運(yùn)動技能的訓(xùn)練，以提升該層次學(xué)生的體育知識和體育技能；對于合格層面的學(xué)生，主要加強(qiáng)他們的體育意識和地體育學(xué)習(xí)的興趣，讓提問對體育有一個新的了解，并感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在上課期間，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些與體育相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生們了解到體育課不光累，還有很多的樂趣，在他們對體育產(chǎn)生一定興趣之后教師可以教授一些簡單地體育知識，他們可以不過的提升自己。（三）利用分層教學(xué)的方法。所謂分層教學(xué)的方法就是根據(jù)優(yōu)秀、良好、較差三個層次的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段可以充分滿足三個層次學(xué)生需求的目的。例如：對于較為優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師可以采用多媒體、白板等信息技術(shù)的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)等公共資源，是這一層次的學(xué)生學(xué)到更勝層次的體育知識及其體育技能，來提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率。對于良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用競技性的教學(xué)方法，使學(xué)生們可以通過技能的比賽，來提高自己的體育技能，并掌握體育運(yùn)動過程中的理論方面知識；而對于較差層次的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的是互動，通過有效的師生互動來提高課堂的活躍度以及課堂氣氛，通過此過程可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高體育教學(xué)效率的作用。（四）課后應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層的評價。在課后，教師們對體育教學(xué)過程的客觀評價，不僅僅可以起到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，還可以起到增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心的作用。所以，在體育分層教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用分層評估的方法對體育教學(xué)的效果進(jìn)行評價，在評價時，應(yīng)該堅持采用肯定和激勵的原則，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是否有所進(jìn)步。例如老師在上完排球課后，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況，逐一找到他們的進(jìn)步之處并并加以表揚(yáng)。教師在教學(xué)評價的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，這樣學(xué)生在教師的激勵與肯定中，??化了體育學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。三、在應(yīng)用的時候要注意它現(xiàn)存問題及其要及時解決問題分層教學(xué)不是我們基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它開始的時間相較于其它的模式而言還是比較遲的，所以即使是在我國教育部門非?？粗氐慕裉?，它仍然在高中體育教學(xué)中存在這許多的問題。雖然分層教學(xué)的效果不錯，但我們也不能忽視存在的教學(xué)問題，要知道千里之堤潰于蟻穴，不能因?yàn)閱栴}小就忽視它，否則會導(dǎo)致問題變大化，從而更加的影響教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否有效的提高。下面我們來談?wù)勗诜謱咏虒W(xué)中都存在那些問題以及教師在面對這些問題的時候都應(yīng)該如何應(yīng)對。（一）教師有時候會本末倒置的應(yīng)用分層教學(xué)模式，從而使分層教學(xué)的應(yīng)用變得困難層層。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都有所提高，而不是只顧著將成績低的往上提，基礎(chǔ)差的補(bǔ)基礎(chǔ)，更要讓優(yōu)秀的學(xué)生的解題水平更上一層樓，否則教學(xué)質(zhì)量的提高只是一個表面上的提高，而不是實(shí)際意義上的提高。與此同時，教師也不能遏制學(xué)生特長的發(fā)展，要讓學(xué)生的優(yōu)勢被挖掘出來，這才是分層教學(xué)的優(yōu)勢所在。（二）教師在分層教學(xué)的時候可能會考慮不到一些方面。比如：學(xué)生是否會因?yàn)槭艿降慕虒W(xué)層次比別人低而心生自卑感。這個時候老師可以在分層后和學(xué)生解釋清楚這么做是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，并找到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特長來進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對體育學(xué)習(xí)有興趣。這樣的分層教學(xué)模式能讓學(xué)生們更愿意接受，只有高職學(xué)生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學(xué)效率。四、分層教學(xué)法在實(shí)施過程中的重要原則實(shí)施分層教學(xué)法包括很多方面的內(nèi)容，但是也有幾項(xiàng)原則需要我們注意。（一）時刻堅持因材施教的原則。分層教學(xué)法也就是分層次的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以也就要求教師在教學(xué)的過程中堅持因材施教的原則。老師應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)現(xiàn)他們對體育的天賦和所擅長的方面，然后因材施教，對學(xué)生們的體育進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如：學(xué)生們在按照教師的規(guī)定練習(xí)的時候，老師就可以在學(xué)生間進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生們的練習(xí)并發(fā)現(xiàn)他們的天賦和擅長的方面，然后對他們進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。（二）堅持普遍培養(yǎng)的原則。學(xué)生們對于體育的潛能可能有所不同，一部分學(xué)生從小就擅長運(yùn)動，就像是為運(yùn)動而生的，而另一部分學(xué)生則在體育方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)每一種體育動作時都會有難度，但是作為一名教師不能放棄對每一名學(xué)生的教育，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)缺陷就要放棄，如此做法會對學(xué)生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對學(xué)生來說也是非常不公平的。例如：在體育課上學(xué)習(xí)籃球時，一部分學(xué)生可能對籃球非常感興趣，在學(xué)習(xí)是就非?？斓木湍芙邮芾斫饫蠋熕v解的內(nèi)容，而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)先關(guān)技術(shù)動作時很慢，對球的把握能力也不是很強(qiáng)，這正是需要老師耐心的教導(dǎo)的時候。老師不能比學(xué)生們還早的失去耐心。對于籃球運(yùn)動來說，個頭大、個子高的學(xué)生會更占優(yōu)勢，但是教師不能只重視這一部分學(xué)生，同時也需要照顧到個子并不高的學(xué)生，讓他們也能像其他學(xué)生一樣學(xué)到籃球知識。（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開展趣味性教學(xué)。體育學(xué)聯(lián)是很累很辛苦的，同時也是枯燥無味的，一般情況下在進(jìn)行體育學(xué)訓(xùn)練時是幾個人一起訓(xùn)練的，其原因之一就是一個人鍛煉的過程是非常難熬的。針對學(xué)生們體育訓(xùn)練過程中的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師可以采用一次寫辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練過程中適當(dāng)添加一兩個相關(guān)的小游戲，以達(dá)到提升訓(xùn)練過程中的趣味性的作用。這樣，游戲與訓(xùn)練相結(jié)合會使枯燥無聊的訓(xùn)練變得更加有趣。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生們在鍛煉時精神百倍，學(xué)生們的訓(xùn)練效果也會顯著提高。五、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的意義（一）鍛煉身體，緩解學(xué)生壓力。分層教學(xué)法在體育教學(xué)的過程中能夠使學(xué)生意識到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時也可以緩解學(xué)生們長時間學(xué)習(xí)所帶來的壓力，當(dāng)學(xué)生們上完體育課后再次回到學(xué)習(xí)中的時候，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。（二）利于培養(yǎng)體育方面人才。在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)對體育有天賦的學(xué)生，并對這些學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學(xué)生可能也很喜歡體育但是文化課成績并不是很理想，教師可以幫助學(xué)生利用他們在體育方面的特長考上大學(xué)，然后從事體育方面的學(xué)習(xí)，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。（三）激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。有一部分學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學(xué)習(xí)文化知識而不來參加體育課，或者是來上體育課，但是在體育課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會很低，不能達(dá)到體育課的正真目的。而分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生們漸漸的喜歡上體育課，同時也認(rèn)識到了體育課的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，還可以分層次的教出一批高素質(zhì)的體育人才。（四）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施新課改以來，我們都要求學(xué)生們可以做到德智體美勞全面發(fā)展，但是事實(shí)上的效果卻不是這樣的，學(xué)校和教師們都僅僅為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成而努力，并沒有意識到全面的發(fā)展的重要性。應(yīng)用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)體育知識，并鍛煉了身體，在此過成中提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們成長為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。六、總結(jié)經(jīng)過上面的分析與介紹，教師應(yīng)該深刻了解到分層教學(xué)在教師授課上應(yīng)用的重要性，也更加的明白分層教學(xué)現(xiàn)在還存在那些問題，應(yīng)該怎么樣去解決。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會，運(yùn)用分層教學(xué)能夠更好的讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生的距離變得越來越小，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)成績不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績好的學(xué)生不再那么驕傲自滿?？芍^是一舉兩得。分層教學(xué)中的分層評價也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。教師在分層教學(xué)時會有很大任務(wù)量的問題也充分得到解決，所以分層教學(xué)在現(xiàn)如今的高職數(shù)學(xué)課程中變得越來越適用，分層教學(xué)也越來越深得教師的喜愛。所以為了學(xué)生們美好的未來，為了老師的教學(xué)質(zhì)量越來越高，分層教學(xué)是一個必不可少的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]黎素嬰，[J].少林與太極（中州體育），2015（2）.[2] 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