【文章內(nèi)容簡介】 生很難理解，為什么在向東走時要加時間，而向西走時要減時間，一個人甚至有可能做到腳踏今明兩天，通過多媒體的動畫模擬、過程演示，可以設(shè)計一個空心的球體的轉(zhuǎn)動，在經(jīng)度線上找?guī)讉€點，讓它轉(zhuǎn)動，使靜止圖成為動態(tài)體系，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生可以邊觀察、邊思考討論，這樣學(xué)生就很容易的了解當(dāng)它們轉(zhuǎn)動時，太陽光線與經(jīng)線的關(guān)系，從而可以想到時間的變化。［課例7］ 以《地球的運動》一節(jié)為例：介紹晝夜長短和極晝、極夜現(xiàn)象時，可以通過加深顏色或閃爍的方法，比較一條緯線上晝弧和夜弧的長短，得出當(dāng)?shù)氐臅円归L短現(xiàn)象，通過閃爍的面積，可以來確定極晝、極夜的范圍，判斷大致的時間和大致的太陽直射點緯度。（三）關(guān)于理論性強的地理教學(xué)難點。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。這些理論知識，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實踐。很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。［課例8］在介紹《地理環(huán)境的整體性和地域分異》一課時。可以播放熱帶雨林、熱帶沙漠、極地地區(qū)的一些影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。目的就是讓學(xué)生對自然帶的地理環(huán)境有一個具體的印象。通過不同地區(qū)的景觀比較──學(xué)生分析并論證──列舉事實材料，分析地理環(huán)境各要素的關(guān)系。（四）關(guān)于區(qū)域性強的教學(xué)難點。對于區(qū)域地理，由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。需要注意的是，在利用多媒體提供聲像結(jié)合、圖文并茂、豐富多彩的知識信息的同時，教師必須進行由淺入深、由表及里、畫龍點睛的語言誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶疑思考，并通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過程，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得科學(xué)知識。根據(jù)地理教學(xué)難點的“難”處不同，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄芜M行教學(xué)。在實際教學(xué)中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。四、多媒體可以幫助教師“教”，學(xué)生也可以通過多媒體自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與高中地理課程整合不應(yīng)該只是教師教學(xué)的手段，也應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。我校地理組根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建了基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“創(chuàng)設(shè)情境提出問題自主探索網(wǎng)上協(xié)作網(wǎng)上測試課堂小結(jié)”的自主探究式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的多元化、主體化、社會化，為構(gòu)建終身教育體系打下良好基礎(chǔ)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過聽老師的講解獲得知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識和進行“地理實驗”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，隨著信息時代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。五、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免的誤區(qū)（一）多媒體就是黑板搬家。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的，就無須用多媒體課件展示，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具。教師千萬不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的，尤其注意可以課堂演示的普通圖片絕不能以錄像或動畫代替，使用多媒體課件不能趕“時髦”，圖“花哨”。“尺有所短、寸有所長” 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處。如果兩種方式在實施同一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種方式。所以多媒體應(yīng)有所選擇，要簡煉實用。（二）多媒體就是把教師變成解說員。部分教師在運用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，有些多媒體課件的設(shè)計華麗、動感，每一步都必須跟上多媒體的原定設(shè)計，不能有一絲一毫的錯步。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)基本原則是完全相悖的。這樣的設(shè)計束縛了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計的一大弊病。因此，多媒體的設(shè)計一定要遵循學(xué)生的思維特點，以開放性為主，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。（三）程序化明顯，忽視學(xué)生主體作用。一個課件不能決定整個教學(xué)過程，教師的即興發(fā)揮，學(xué)生的靈感火花，往往在設(shè)計的程序前湮滅。濫用課件會使學(xué)生的思維嚴(yán)重受制，不能多向展開，教師不能對學(xué)生的反饋及時作出有效反應(yīng)和教學(xué)調(diào)整。有些課件信息量過大，學(xué)生缺少必要的思考時間和空間，教師上課行云流水，下課虛無縹緲，熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)隨著關(guān)機也就成了過眼的煙云。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的痕跡，對問題的思考缺乏深度，不利于獨立思維能力的培養(yǎng)，課后不知如何復(fù)習(xí)和總結(jié)，導(dǎo)致知識和能力得不到長期有效的積累，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。（四）課件水準(zhǔn)高，就是好課。用學(xué)生掌握知識的多少和課堂表現(xiàn)來評價一堂課，才是我們共識的。在各地區(qū)現(xiàn)在大力普及電化教學(xué)的今天，所舉辦的各類優(yōu)質(zhì)課評選大多以是否采用了多媒體而成為了評價的關(guān)鍵，這是不正確的，實事上有些教學(xué)內(nèi)容不用這一方式效果反而更好。如在進行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。（五）每節(jié)課都用多媒體方式教學(xué)。學(xué)生對新生事物有很強的好奇心，但任何方式長時間的重復(fù)使用，都會抹殺學(xué)生的好奇心，進而失去它本有的效力，所以長時間或每節(jié)課均用這一方式教學(xué)，會重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的路子，降低教學(xué)效果。在全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)該明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代。要達到這一目的，應(yīng)注重研究教學(xué)方法和手段，不能迷信某一手段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”是非常單調(diào)的，“老師寫板書，學(xué)生做筆記”也顯得與現(xiàn)代課堂教學(xué)不相符，計算機多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的特殊效果。當(dāng)然也不能趕時髦、搞花架子，在追求某些新手段的同時忘記傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢?？傊?，“媒體不是萬能的”，況且教學(xué)過程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。利用多媒體教學(xué)應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體。在選擇教學(xué)手段時，應(yīng)取長補短，形成最優(yōu)化的組合。這樣在素質(zhì)教育的今天才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。第四篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：動態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學(xué)。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動態(tài)顯示自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學(xué)。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認(rèn)識和理解力。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_200300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠。（一）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。（二）化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。（三）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單