【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)，再讓學生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學生的學習熱情。第三，讓學生“自議”。課堂上注意保證學生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時給予點撥、指導。通過“自議”，學生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學生感到探究有收獲，合作有好處。第四，讓學生“自說”。盡量給學生創(chuàng)造說話的機會，鼓勵質(zhì)疑，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，要經(jīng)常鼓勵學生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學生。這樣，教師的教學能有針對性，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學生“自練”。新課程的基本目標之一是為學生減負。為了檢驗教學效果，又不增加學生的課外負擔，我們根據(jù)教學內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習題，讓學生當堂訓練、糾錯，既落實了知識，又激勵了學生對成功的追求。第六，讓學生“自探”?！皢栴}研究”、“課后活動”是新課程的一大亮點，為了讓學生加深對所學知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動”的要求，從學生實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學生分析問題、解決問題的能力。三、反思實踐，課改任重道遠三年的實踐證明：“分組合作自主學習”這一模式對學生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學習方式中學生的依賴心理；學生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；學生獲得了人生體驗，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學模式。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索。第三篇：淺談新課改背景下的高中地理教學淺談新課改背景下的高中地理教學 渭南市華州區(qū)鐵中 政史地組 鄔曉亮隨著新課程改革的深入，我們深入認識到高中地理實施新課程改革有利于激發(fā)學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學生通過基礎(chǔ)知識技能的學習，從而使其形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育的能力；有利于通過教學括動實踐，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學實踐中，我們學習、理解和貫徹新課標的精神，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素。下面談?wù)勎以诮虒W中的幾點體會：一、要營造和諧融洽民主的氛圍營造民主公平、和諧融洽的學習氛圍，是開展教學活動的必要條件。教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激活學生善于自主學習的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格格健康和諧，具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善自我發(fā)展的歷程。二、要靈活運用課程資源人教版普通高中課程標準教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個地理問題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機整體。在教學實踐中，專業(yè)術(shù)語多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學時間內(nèi)完成教學目標的情況。因此，教師在教學中要靈活地使用教材，特別是要對教材進行適當?shù)娜∩帷⒄{(diào)整和補充。如在講授人教版普通高中課程標準教科書時，可適當調(diào)整單元教學順序，不必拘泥于課文的順序。這樣就使一些專題自成一體，有利于學生理解地理發(fā)展的特點。在教學活功中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。三．妙用文學名句提高學生興趣文學名句不僅膾炙人口，而且還蘊信著豐富的地理信息，在課堂上巧妙地加以利用，能夠提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生在樂趣橫生中學習，以達到滿意的課堂教學效果。蘊含地理知識的詩詞很多，如果在地理課堂中恰當?shù)丶右詰?yīng)用，可以起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，可以很直觀地說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”又能形象地反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點。在講解垂直地域分異時，引用自居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！焙汀耙簧接兴募?，十里不同天。”來講解氣溫的垂直變化，即垂直地帶性，正是由于這種地帶性，造成了山上山下桃花盛開的時期不同及植被的垂直分異。通過這兩句詩讓同學們深刻理解海拔每升高100m蘊涵地理知識的詩詞比比皆是，如果在地理課堂上恰當?shù)丶右詰?yīng)用，可以起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。四、結(jié)臺教材內(nèi)容發(fā)展學生多種智力教學活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學生多種智能、提高學生綜合能力的教學資源——基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學平臺及與基礎(chǔ)知識點相連的課外知識等，針對個體學生不同的特點，有目的分層次地發(fā)展多種智山，既要發(fā)展學生的顯性智力，還要發(fā)展學生的隱性智力。如讓邏輯一數(shù)學智能較明顯的學生歸納課文中的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導他們從不同的思維角度分析地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學生朗讀課文或表述對某一問題的看法；讓空間智能因素發(fā)展較好的學生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學生組織課內(nèi)學習延伸到課外的一些活動；讓音樂智能較高的學生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓肌體一動覺智能較好的學生扮演課文中的人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的補充材料，拓展學生思維，等等。教師還要創(chuàng)設(shè)有利于學生逐漸克服自身薄弱點的環(huán)境和機會。如讓不善于表達的同學朗讀課文，然后給于熱烈的掌聲鼓勵等。這里把學生在課堂教學中的種種表現(xiàn)作為學生學業(yè)評價的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功、獲得成功喜悅的機會，激勵學生參與教學活動的熱情，使教學活動充滿生命的活力。五、大力轉(zhuǎn)變學生的學習方式新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養(yǎng)學生運用唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學活動中，教師要采取多種教學手段，激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學習熱情；要引導學生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學目標時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導學生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教帥可引導學生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學生社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的社會實踐能力和愛國情感。新課程改革是從全而提高學生的素質(zhì)角度出發(fā)的，在實施新課程改革過程中，教師要以學生發(fā)展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質(zhì)的全面提高。第四篇：新課改下的高中地理教學反思新課改下的高中地理教學反思齊齊哈爾市第一中學高二地理備課組 陳東偉我國新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗臶，拉開了帷幕；通過一年來的教學實踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。一、對高中地理必修教材的認知湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文