【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安摘要：本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。信息技術(shù)是一門新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：一、運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法——給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的樂園學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生，它們對信息技術(shù)的興趣是很強的。但學(xué)生對與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率，想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點和重點內(nèi)容，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，利用心理學(xué)的知識，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理，就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對于某些知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在教學(xué)實踐中，在備課時，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評價”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計好相應(yīng)的任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務(wù)：一是基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如我們在講FLASH按鈕時，布置的第一個任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效果。二是鞏固任務(wù)，即對基礎(chǔ)知識加以簡單運用并能鞏固所學(xué)的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過點評學(xué)生作品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個認(rèn)識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。我們在講FLASH按鈕時，設(shè)置的第二個任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。三是延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，一提供他們探究深層次知識的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)知識點的最新進(jìn)展或者根據(jù)實際的社會熱點和新聞進(jìn)行加工，形成有興趣點和創(chuàng)新點的任務(wù)。我們根據(jù)當(dāng)時的情況，設(shè)置了第三個任務(wù)：結(jié)合08年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，我們提供了許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識對相應(yīng)的素材進(jìn)行加工。通過這三個任務(wù)，學(xué)生很快就學(xué)會了制作FLASH按鈕的相關(guān)知識，大部分學(xué)生都能達(dá)成第二個任務(wù)，近三分之一的學(xué)生完成了第三個任務(wù)，教學(xué)效果比較好，課堂達(dá)成度比較高，得到了聽課的朱光明等專家的好評。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。因此，課堂任務(wù)的設(shè)置要本著“關(guān)愛自