【文章內(nèi)容簡介】 也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個中心來閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過教師的引，學(xué)生的動，學(xué)生的閱讀活動才能真正的落實，其能力才能得到真正地提高。二、讓學(xué)生“心動”——課堂的討論活動在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。要變傳統(tǒng)的提問方式，（如：“對不對？”“是不是？”）為“誰還有不同的想法請大膽說出來？”，“誰想發(fā)表自己的看法？”之類的問題。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個學(xué)生營造一個施展才華的機會。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。首先，從課堂討論題的設(shè)計入手。問題的設(shè)計要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當(dāng)點撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)巍捘芰?、提覺悟的效果。其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位。可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過角色移位，學(xué)生可以體會到自己才是課堂活動的主人。最后，在課堂討論活動的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入?？梢赃M行主題式討論，可以進行質(zhì)疑式討論，也可以進行歸納式討論，等等。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識，增強能力。三、讓學(xué)生“手動”——學(xué)生的實踐活動古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！泵撾x了實際的政治課教學(xué)是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。課改要求下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際的政治課。如何才能做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學(xué)生在“眼動”、“心動”的基礎(chǔ)上，手也“動”起來，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動”的機會，即實踐的機會是很有必要的。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認(rèn)為實踐活動只能開展在課外，其實學(xué)生的實踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實踐活動可以以模擬現(xiàn)實、體驗生活為主。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時代步伐，有選擇地組織開展活動。在形式上可以通過知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專題對話、小品表演等展開。例如，在學(xué)習(xí)了股票、債券、保險等一些金融知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)各自家庭收入情況，制作一份家庭投資計劃。這就無須走出課堂，在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，“動心”、“動手”相結(jié)合，同樣達(dá)到了體驗生活的實踐效果。當(dāng)然學(xué)生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會各領(lǐng)域，對實際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認(rèn)識問題，進行實地觀察、調(diào)查訪問。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識時，教材主要給學(xué)生介紹了國有企業(yè)等知識，而這幾年一些地區(qū)的民營企業(yè)發(fā)展得很不錯，學(xué)生對這一問題也較為感興趣。于是圍繞這一主題，我們組織了一批學(xué)生對本地民營企業(yè)展開了一次調(diào)查研究活動。這次實踐活動，不僅讓學(xué)生們開闊了視野，加深了對課堂知識的理解，而且拓展了教材內(nèi)容學(xué)到了書本上沒有的知識。事實表明，實踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹立參與社會活動的意識，增強了他們的社會責(zé)任感?？傊鳛樾聲r期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的，應(yīng)著力于學(xué)生的長足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“動”起來，成為有知識、有能力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。讓學(xué)生真正“動”起來，我們責(zé)無旁貸。第三篇：新課改下初中物理教學(xué)反思新課改下初中物理教學(xué)反思新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實踐教學(xué)智慧。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。三、教學(xué)反思能力的提高。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學(xué)反思能力的提高。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。四、物理教學(xué)反思具有的真正功效在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想