【正文】 隨著欽州市新課程改革的逐漸深入，初中政治課教學(xué)會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我相信，只要我們能正視問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，在總結(jié)中不斷開拓、進(jìn)取，積極采取對(duì)策，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促成學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，必能達(dá)到欽州市中學(xué)思想政治課教學(xué)的新境界。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們欽州的學(xué)生更加勝人一等。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人共同進(jìn)步的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行討論共同進(jìn)步。（2）其次，什么是真正的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？衡量學(xué)生是否進(jìn)行了共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是 3 看學(xué)生的活動(dòng)是否具有共同進(jìn)步的意識(shí)，是否掌握了共同進(jìn)步的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了共同進(jìn)步型效能。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是人人參與，實(shí)際上沒(méi)有任何創(chuàng)新和實(shí)效。這就要求我們?cè)谛抡n程改革時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神，拋棄自私自利的思想。我們所能做的是，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問(wèn)了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)嗎？那位同學(xué)的回答是：北京顯國(guó)力，奧運(yùn)展風(fēng)采。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我用多媒體展示了 我國(guó)北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的成功有關(guān)資料。教師引導(dǎo)解決此類問(wèn)題要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們欽州有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。”在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究。學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步型愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱鬧的討論場(chǎng)面，課堂上氣氛非?；钴S。教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一直注重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是“死”的知識(shí)，知“其然”，而不知“其所以然”。這樣一來(lái)，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到接受、鞏固，能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。這就要求我們共同探討新課程改革下如何上好每一節(jié)初中政治課，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己，讓我們走向合理教學(xué)、提升教育理念、完善自我新境界。要是本文能對(duì)各位同行有所幫助，促進(jìn)欽州市政治教學(xué)進(jìn)步，本人深感欣慰。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。買彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題等，對(duì)于已有的這些經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在講授新知識(shí)前用問(wèn)題形式提出來(lái)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲?？傊覀円獔?jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是否為學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)？教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。四、物理教學(xué)反思具有的真正功效在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”?？傊鳛樾聲r(shí)期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)是不夠的，應(yīng)著力于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，成為有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，教材主要給學(xué)生介紹了國(guó)有企業(yè)等知識(shí)，而這幾年一些地區(qū)的民營(yíng)企業(yè)發(fā)展得很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題也較為感興趣。在形式上可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、小論文競(jìng)賽、演講比賽、辯論比賽、專題對(duì)話、小品表演等展開。如何才能做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學(xué)生在“眼動(dòng)”、“心動(dòng)”的基礎(chǔ)上，手也“動(dòng)”起來(lái)，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動(dòng)”的機(jī)會(huì)，即實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很有必要的。通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識(shí)，增強(qiáng)能力。可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會(huì)教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過(guò)教師的引，學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)才能真正的落實(shí)，其能力才能得到真正地提高。閱讀活動(dòng)無(wú)須固定，根據(jù)教學(xué)情況靈活處理即可。在課堂中教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加?，F(xiàn)代教育在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)更倡導(dǎo)素質(zhì)和能力。您正瀏覽的文章《新課改下初中政治課的反思》由本網(wǎng)（第二篇：高中政治課新課改教學(xué)反思高中政治課新課改教學(xué)反思韓 蘊(yùn)“在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中求發(fā)展”是新教材的最大特色，這意味著我們?cè)僖膊荒芨恪耙谎蕴谩保蔼?dú)角戲”了。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完馬上就有同學(xué)站起來(lái)評(píng)價(jià)，一生說(shuō)：“你寫得非常合理，真好，我要向你學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成續(xù)寫并談完感想后，讓他們對(duì)自己的答案自評(píng)時(shí)，學(xué)生自評(píng)為“我覺(jué)得我寫得不錯(cuò)”“我覺(jué)得我想得不夠完善”“我覺(jué)得我做得還行”等等。教師同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123 實(shí)踐證明，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評(píng)價(jià)，可以充分滿足學(xué)生受表?yè)P(yáng)的心理需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。三、多元化的課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。合作時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。（2）其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)？衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實(shí)際上沒(méi)有任何創(chuàng)