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正文內(nèi)容

新課改下的高中物理教學(xué)反思(論文)(編輯修改稿)

2024-10-10 17:37 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一方面,有助于我們?cè)谛抡n改環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析和研究,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程日益優(yōu)化的過(guò)程。這必然會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜和多變決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)過(guò)程。很多老師在課改實(shí)施前,為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)教學(xué)反思就能意識(shí)到人的認(rèn)知過(guò)程是從感性到理性的發(fā)展過(guò)程,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而比如我們?cè)谌f(wàn)有引力定律教學(xué)中,應(yīng)先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:它起源于亞里士多德、阿里斯塔克和哥白尼等等哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)方法技巧方面進(jìn)行。第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。如果只是停留在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程具有多樣性,教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué),及時(shí)更新自己的教學(xué)思想,新的教學(xué)思想可以理解為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而教學(xué)中包涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)思想呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。2、豐富物理專業(yè)知識(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。主要是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的文章,可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。第二、教學(xué)方法技巧。物理教師在具備一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,主要以課堂教學(xué)過(guò)程為中心進(jìn)行教學(xué)反思。課堂案例研究“案例研究就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是學(xué)習(xí)別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。比如在設(shè)計(jì)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》課堂教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題:從斜面上華夏的物體將如何運(yùn)動(dòng)?最終將怎樣?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說(shuō),物體沿斜面勻速下滑至停止;有的會(huì)說(shuō),物體將沿斜面變加速最后在水平面上勻速;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:沿斜面勻加速下滑最后在滑動(dòng)摩擦力作用下停止。通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。2、開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是新教師和老教師互相聽(tīng)課,課堂自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做評(píng)課;課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。3、課后小結(jié)與反思課后小結(jié)與反思,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。總之,在新課程改革中,還有很多需要反思的問(wèn)題都還要我們進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。參考文獻(xiàn):,淺議物理課的導(dǎo)入,哈師大附中(150080),《我們?cè)鯓铀季S》,第四篇:新課改下的高中物理教學(xué)反思新課改下的高中物理教學(xué)反思作者:葉新志[摘 要]實(shí)踐證明,教學(xué)反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是成為研究型教師、學(xué)者型教師的必由之路。本文就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵詞]新課改 高中物理 教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話對(duì)日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對(duì)問(wèn)題和困惑,經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我認(rèn)為,新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的物理教學(xué)反思,我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:。以前,教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律:能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí),我就以能源為例,用相關(guān)例子向?qū)W生說(shuō)明,能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富(滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)),但也有些工業(yè)基地,如我省寧波北侖工業(yè)基地,周圍沒(méi)有豐富的能源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,擺脫了能源的限制(滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn))。通過(guò)上述的例子,學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。在物理教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,課后認(rèn)真想想,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中,“楞次定律”的學(xué)習(xí),既抽象又難學(xué),如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),在具體的教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué),將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案,掌握了知識(shí),同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。第一、班?jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同
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