【正文】 定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。第二、教學基本策略方面在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為?？傊m然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師?！娟P鍵詞】教學反思新課改著名學者波斯納曾提出教師成長的公式：成長＝ 經(jīng)驗＋ 反思。那么，什么是教學反思？教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學反思？就這些問題做了一下初步的探討。在他看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。何謂教學反思呢？教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。二在實踐新課程改革中，一個合格的高中物理教師，決不能“私塾”式地“照本宣科”，不能“穿新鞋走老路”，必須要在教學中不斷反思，不斷學習，不斷進取?？扇绻锢斫處煂τ谡n堂教學過程不做任何思考和精心打造，那么上課時，恐怕只有就事論事地將基本的知識點傳授給學生，下課后要他們做大量的練習，然后死記硬背，而不鼓勵他們思考分析。這不僅要體現(xiàn)在平時備課中進行反思，反思這樣被出來的課是否符合新課程標準的要求；還應該體現(xiàn)在上完這節(jié)課后，反思課堂教學是否達到新課標的要求。一方面，有助于我們在新課改環(huán)境中更加深入研究物理教學。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析和研究，使整個教學活動、教學過程日益優(yōu)化的過程。另一方面，有助于我們在新課程改革下實現(xiàn)教學相長。很多老師在課改實施前，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。因而比如我們在萬有引力定律教學中，應先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于亞里士多德、阿里斯塔克和哥白尼等等哲學家對宇宙運動的哲學思考。第一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思。１、轉(zhuǎn)變物理教學思想新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學，及時更新自己的教學思想，新的教學思想可以理解為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學思想呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。主要是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。第二、教學方法技巧。課堂案例研究“案例研究就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是學習別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做評課；課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升?？傊?，在新課程改革中，還有很多需要反思的問題都還要我們進一步探究與學習。參考文獻：，淺議物理課的導入，哈師大附中（150080），《我們怎樣思維》，第四篇：新課改下的高中物理教學反思新課改下的高中物理教學反思作者：葉新志[摘 要]實踐證明，教學反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型教師、學者型教師的必由之路。[關鍵詞]新課改 高中物理 教學反思“學而不思則罔，思而不學則貽”。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學合理性為目的，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。對新課改下的物理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點）。物理新課標不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。于是我在教學設計時做了精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中我讓學生邊做實驗邊學，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。所以，教師要特別關注學