【正文】 如授人以欲”。創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過(guò)程對(duì)于物理教學(xué)離不開(kāi)即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。合理設(shè)計(jì)電路達(dá)到自己實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，電路出現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)控制教學(xué)活動(dòng)。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點(diǎn)，哪種電路對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的理念更合理。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過(guò)程提供充足的時(shí)間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。隨著課程改革不斷的深入，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。課程改革過(guò)程是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們只有在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真實(shí)踐和研究，才能增強(qiáng)駕馭新課程的能力。通過(guò)今年的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了許多，具體如下：一、結(jié)合教材內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育中學(xué)物理學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文科學(xué)思想，教師若能很好地挖掘整理，做到為我所用，有機(jī)的滲透到物理教學(xué)活動(dòng)之中，這不僅能活躍物理教學(xué)氣氛，而且還能提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。二、生活融入物理，讓學(xué)生體味物理樂(lè)趣物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。例如：在講解重力和失重時(shí)，讓學(xué)生在日常生活中去體會(huì)乘坐電梯時(shí)的，問(wèn)當(dāng)電梯剛上升或剛下降時(shí)的感受時(shí)，學(xué)生都會(huì)有深刻的印象，從而加深對(duì)重力和失重的理解。也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。和學(xué)生朋友相待：教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友這一點(diǎn)，在現(xiàn)在的大環(huán)境下對(duì)我們教學(xué)非常重要。課上是導(dǎo)師，課下是朋友。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，并且能盡到最大能力來(lái)幫助他；吸取他們提出的意見(jiàn)，并及時(shí)的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近?？梢砸詫W(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長(zhǎng)為主體，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的自我管理和自我約束也是一個(gè)促進(jìn)。在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。從而將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論，從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力2011年1月7日第三篇：新課改下物理教學(xué)新課改下物理教學(xué)在物理新課程教學(xué)中,我深刻體會(huì)到課程應(yīng)該是:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。如果說(shuō)我們過(guò)去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話,新的課改通過(guò)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,學(xué)習(xí)積極性空前高漲。其次,參與意識(shí)明顯增強(qiáng)?！拔艺J(rèn)為”“我覺(jué)得”“我的看法是”“我的建議是”等,成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一,一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。任課老師自身素質(zhì)的提高,駕馭課堂能力的增強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。，關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展為了適應(yīng)教師角色的重新定位，教師應(yīng)不斷調(diào)適自己，堅(jiān)持不懈地謀求自我發(fā)展，改善教師的職業(yè)價(jià)值觀———教師這一職業(yè)不僅要“益人”，而且還要“益己”；不僅要“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，也要“促進(jìn)自身的發(fā)展”；不僅要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為自身的美好生活服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。新課程對(duì)物理概念規(guī)律的描述更深入、準(zhǔn)確，同時(shí)還增加了許多現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)：如多普勒效應(yīng)、相對(duì)論、統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、熵變等。而大部分教師在大學(xué)畢業(yè)后，沒(méi)有再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成教學(xué)的視野越來(lái)越狹窄，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。其次，掌握實(shí)踐性知識(shí)。中學(xué)物理教學(xué)要盡可能從生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴求，并用所學(xué)到的知識(shí)觀察生活社會(huì)中的問(wèn)題。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。，改進(jìn)教學(xué)行為在新的教育理念指導(dǎo)下的高中新課程，非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開(kāi)展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用不同的教